Curso Basico

ACTIVIDADES Y LOS PRODUCTOS DEL CURSO BÁSICO.

ESTIMADOS DIRECTIVOS: LA INTENCIÓN DE ESTE DOCUMENTO ES LA DE PROPONERLES CUADROS DE ANÁLISIS PARA SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN LOGRAR LOS PROPÓSITOS DEL CURSO BÁSICO

Tema uno. Retos para una nueva práctica educativa

“Para articular y organizar los conocimientos y así reconocer los problemas del mundo, es necesaria una reforma del pensamiento”

(Edgar Morin, 1999)

I. La reflexión de la práctica docente. Elementos para su revisión.

II. Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo, e importancia del trabajo colaborativo.

III. La escuela como espacio para la transformación de la práctica docente.

TEMA TIEMPO PRODUCTOS GENERALES

1. Retos para una nueva práctica educativa. 7 horas  Texto: Propósito de mi práctica docente.

 Cuadro: Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la Educación Básica

Subtemas Actividades Productos, Materiales y Lecturas

I. La reflexión de la práctica docente. Elementos para su revisión.

Para iniciar las actividades lea de manera individual el texto que se localiza en la página 31 y subraye las ideas principales.

Formen equipos y revisen el texto que elaboraron en función de las siguientes preguntas:

- ¿Qué rasgos forman parte de mi práctica?

- ¿Qué condiciones me han permitido desarrollarlos?

- ¿Qué tengo que hacer para contar con estos rasgos?

- ¿Qué acciones llevo a cabo sin cuestionar?

• Utilicen como referencia el siguiente texto y compartan sus respuestas. (pág. 33)

Organicen sus respuestas en el siguiente cuadro:

Propósito de mi práctica docente

Elementos que apoyan y orientan mi práctica docente (saberes, competencias y recursos) Supuestos de mi práctica docente. Lo que acepto como dado

Lean los rasgos de una práctica reflexiva que se presentan en la página 34.

Comente al interior de los equipos aquellos rasgos que requieren complementar en su práctica y de acuerdo a sus condiciones pueden desarrollar.

• Compartan en plenaria sus conclusiones.

En equipos realicen la lectura del texto de Perrenoud “La implicación crítica como responsabilidad ciudadana” en Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. (págs. 35-36

A partir de la lectura anterior contesten la siguiente pregunta: ¿qué implicaciones tiene el fomentar una práctica reflexiva en el contexto escolar?

Compartan sus respuestas en el equipo y propongan una frase como el ejemplo, que los posicione como practicantes reflexivos y que les permita reconocerse en su contexto escolar.

Ej. Para aprender a hacer lo que no se sabe, reflexionemos en colectivo.

• En plenaria compartan la frase que escribieron, colóquenla en un lugar visible y seleccionen aquella con la que se identifican. Argumenten su elección.

Elabore un texto breve que describa su práctica docente. Oriente su escrito con los planteamientos de la lectura anterior.

Listado de conclusiones del equipo y grupales.

LECTURAS Y MATERIALES

• Perrenoud, Philippe (2007), “La implicación crítica como responsabilidad ciudadana” en Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar, Barcelona, Grao/Colofón, pág. 194-195.

Elaboración de respuestas a la pregunta propuesta.

Elaboración de una frase que exprese su posición reflexiva.

Lectura de apoyo para esta sección.

• Lipman, Matthew (1998), “El modelo reflexivo de la práctica educativa” en Pensamiento complejo y educación. España, Ediciones de la Torre, pág. 52-55.

• Hojas de rotafolio

• Plumones

• Cinta adhesiva

II. Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo e importancia del trabajo colaborativo Para iniciar las actividades lea de manera individual el texto que se localiza en las páginas 37 a la 39 y subraye las ideas principales.

En plenaria observen el video Milpillas que se encuentra en el material del CD adjunto.

Comenten de manera general qué destacarían o en qué discernirían en cuanto a la forma de trabajar de la maestra Juanita.

Organizados por equipos realicen una lectura comentada del texto “La práctica académica normal versus la práctica académica crítica”. (págs. 39-41)

Considerando las prácticas académicas que plantea Lipman y que involucran el pensar de manera crítica, contesten las siguientes preguntas:

¿Cuáles se ven reflejadas en el video?

¿Se transitó de una práctica “normal” a una crítica? y si es así,

¿Cuáles fueron los pasos que hicieron posible esta transición a partir de lo que se leyó?

A partir de su práctica qué otras acciones aportan.

• Preparen una exposición sobre alguna experiencia en su práctica docente que les haya implicado un proceso de crítica y autocrítica y su modificación.

• En plenaria, cada equipo presente su exposición.

• Lean en voz alta el texto localizado en las páginas 41 y 42.

De manera individual revisen el esquema que refleja la acción reflexiva en la práctica docente, mediante el proceso del pensamiento complejo (pág. 42).

Algunos de los elementos que a continuación se mencionan, se pueden ubicar en el esquema anterior.

Lean los textos localizados en las páginas 43 y 44 y subrayen las ideas principales.

Organizados en equipos, seleccionen un nivel educativo.

• Lean el “Aprendizaje esperado” planteado para cada uno de estos.

• Revisen la lista de “Cualidades y capacidades” que se encuentra al final y seleccionen aquella que mejor corresponda al aprendizaje esperado.

• Registren, en la tercera columna alguna actividad que cotidianamente realizan en el aula y que atienda a la relación de las columnas uno y

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