Curso:​La Enseñanza del Espacio en la EP, en el aula​ – Castelli

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     DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA
    MATEMÁTICA – Nivel Primario
    Curso:​La Enseñanza del Espacio en la EP, en el aula​ – Castelli[pic 2]

   
    1º Momento
Presentación del curso, del capacitador y de los docentes.

    2º Momento
Los docentes formarán grupos procurando que en cada uno de ellos haya al menos un docente del Primer Ciclo y otro del Segundo Ciclo. Realizarán un debate hacia el interior del grupo con el fin de responder las siguientes preguntas, que luego se compartirán hacia el grupo total 

1. ¿Cree que es importante enseñar Espacio en la escuela primaria? ¿Por qué?
2. ¿Cuáles son las dificultades que se presentan al enseñar contenidos de este Bloque?
3. Describa una situación o actividad que le haya parecido interesante para trabajar Espacio y explique por qué la eligió.

     Puesta en común
Cada grupo comentará las diferentes cuestiones que se han debatido, leyendo las respuestas de las preguntas.

Cada docente comenzará a elaborar su “Diario Personal de la Capacitación”.
    Actividad
Los docentes formarán grupos 4 o 5 personas para discutir acerca de los siguientes acertijos:
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Segundo Problema:

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Tercer Problema:

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Durante la resolución de los mismos tomarán nota de las ideas que hayan surgido.
Se realizará una ​puesta en común, para debatir acerca de lo ocurrido, teniendo en cuenta los siguientes temas:
Los ítems son sugerencias para ordenar las ideas alrededor de las cuales sería conveniente debatir:

- Qué cuestiones se tuvieron en cuenta al resolver cada acertijo
- Contenidos del Bloque Espacio que se pueden trabajar.
- Qué sensaciones despertó la actividad en los docentes y qué trasposiciones se podrían realizar al aula.

      4ºMomento: reflexión final

En todas las actividades sobre espacio, el aspecto más importante a considerar es la reflexión entre alumnos y docentes acerca de las relaciones existentes entre el espacio como entorno cotidiano y las representaciones que generaron las diversas actividades, para usar algunas referencias propias de esos lugares o para comparar distancias o para buscar diversos puntos de referencia para hacer una observación o para dibujar.

La matemática abordó históricamente la posibilidad del hombre de dibujar como un instrumento de resolución de distintos tipos de problemas. El dibujo le permitió modelizar las situaciones sobre las que quería actuar. Sirvió y aún sirve para conceptualizar y reflexionar sobre espacios imaginados que representan al entorno. Los dibujos son, también, medios para la representación de ideas espaciales.

Desde una perspectiva didáctica, el dibujo y los problemas propios de la representación plana son un medio ideal para provocar intencionalmente el inicio en la conceptualización de algunos aspectos del entorno físico. Asimismo son una posibilidad de introducir a los alumnos en los primeros conocimientos geométricos.

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