DISCAPACIDAD VISUAL

Discapacidad visual

Concepto

- La expresión y el contacto visual juegan un papel decisivo en la interacción social y, por tanto, en el desarrollo evolutivo y en el aprendizaje del sujeto.

- Los sujetos tienen un miedo especial a la ceguera.

- En los niños, la deficiencia visual crea problemas de desarrollo que hace necesaria una educación especial extensiva a todas las áreas:

Intervención temprana

Concepto de desarrollo

Métodos alternativos para la lectura, escritura y computación matemática.

Entrenamiento sensorial

Socialización y habilidades lúdicas

Utilización de baja visión

Accesibilidad a las nuevas tecnologías

Orientación y entrenamiento de la movilidad

- Concepto de deficiencia visual: Todo aquel sujeto que posee una alteración, tanto en el funcionamiento como en la estructura de los ojos.

- Personas visualmente discapacitadas: Ciegos y sujetos con baja visión.

- Agudeza visual: Capacidad para distinguir objetos a una determinada distancia. Puede variar con la edad, las condiciones de la luz y otros factores.

- La deficiencia visual requiere adaptaciones de los métodos de aprendizaje, así como el uso de materiales específicos, además de fortalecer el aprendizaje ambiental.

2.- Clasificación de la deficiencia visual

- Los sujetos con def. visual son heterogéneos, teniendo en cuenta dos características imp.:

1) El resto visual que poseen

2) El momento de adquisición de su deficiencia

- Clasificación por grados:

Parciales

Totales (ciegos)

- Los sujetos con deficiencia visual pueden ser clasificados en términos del tipo y grado de incapacidad:

Sujetos con una visión cercana a la norma. Requieren lentes.

Personas con una moderada deficiencia funcional. Requieren ayuda especializada.

Sujetos con reducción en la visión central. Legalmente ciegos.

Sujetos con un pobre funcionamiento de la vista y posible deficiente visión central. Necesitan imp. ayudas en lectura.

Personas con ceguera. Requieren ed. especial y rehabilitación en función a su nivel de independencia.

- Clasificación por edad de comienzo:

Visión baja congénita

Visión baja sobrevenida

La edad de comienzo puede ser un factor imp. y crítico en el aprendizaje.

3.- Etiología

- La ONCE describe ocho grupos diferentes de causas (Etiología) por las que un sujeto es ciego:

Anomalías congénitas por enfermedad de la madre (rubéola y toxoplasmosis)

Problemas de refracción

Traumatismos en los ojos

Lesiones en el globo ocular

Lesiones en el nervio óptico, quiasma y centros corticales

Alteraciones próximas al ojo

Enfermedades generales (infecciones, intoxicaciones o trastornos endocrinos)

Por parásitos.

4.- Patrones de desarrollo

- Cuando un sujeto no tiene asociado ningún otro tipo de discapacidad, nada más que le falta la visión, lo compensa con otros sentidos: tacto, audición y olfato, principalmente.

- A) Desarrollo motor:

El niño invidente no suele utilizar el gateo

Falta manejo de sus manos

Esterotipias

Retrasos en el desarrollo motor, debido a la falta de estimulación visual y, a veces, auditiva y táctil.

Problemas fundamentales a nivel de orientación y movilidad: inseguridad, falta de conocimiento del medio, problemas en la marcha y movimientos estereotipados.

Las etapas del desarrollo espacial son igual que en resto, pero con un aprendizaje más lento.

- B) Desarrollo cognitivo:

Estrecha relación entre el desarrollo motor y el cognitivo

Falta de estimulación sensorial

Lo que dificulta la cognición son las limitaciones por la falta de exploración directa y los problemas de movilidad

A partir de la internalización de los reflejos el niño invidente manifiesta retraso en los aprendizajes.

Los niños invidentes necesitan un contacto más frecuente con los objetos

Retrasos en la inteligencia representacional, debido a que la permanencia del objeto es diferente.

- C) Desarrollo perceptivo:

Falta de rapidez en la integración (al falta la vista, principal sentido integrador)

Se debe potenciar el uso de manos y la ejercitación con ellas, como forma básica de aprendizaje

Dos hipótesis relacionadas con la influencia de la ceguera en el sistema perceptivo:

La generalización a los demás sistemas

La compensación

- D) Desarrollo del lenguaje:

Retrasos en la comprensión del significado de las palabras, sobre todo en elementos como ciertos adverbios (arriba, abajo, delante, detrás, dentro, fuera) Esto queda paliado alrededor de los 10-12 años

Las personas ciegas tienen más facilidad para memorizar discursos completos.

Tendencia a la ecolalia como medio de comunicarse con otras personas.

Ausencia de lenguaje no verbal: gestos. Tb. dificultades para asociar palabras con conceptos.

- E) Desarrollo afectivo y social:

Mismas necesidades que el resto de niños, aunque el proceso y la forma de satisfacerlas requiere un conocimiento especial y una atención constante de los padres.

El desarrollo afectivo depende de las actitudes de la familia y del interés en potenciar al sujeto como un ser humano e independiente.

Desde los primeros días de vida del niño los contactos tienen un significado especial. Potenciar esta vía de comunicación con el niño con discapacidad visual.

La comunicación oral y táctil deben potenciarse, con el fin de facilitar su seguridad y confianza.

- F) Rendimiento académico:

Diversos estudios muestran que no hay variaciones significativas respecto al resto, siempre que no vaya acompañada la discapacidad visual a otros trastornos o discapacidades; con la salvedad de cierto retraso en la adquisición de determinados aprendizajes; y siempre que la respuesta educativa está ajustada a las características y necesidades de estos alumnos.

5.- El proceso de evaluación

- El proceso de evaluación se convierte en una entrevista, por lo que hay que cuidar especialmente el clima.

- Diferentes tipos de análisis a través:

1) Técnicas de observación

2)Técnicas estructuradas. Procurar utilizar fundamentalmente pruebas verbales. En sujetos con restos de visión se pueden utilizar tb. pruebas manipulativas. Necesidad de hacer

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