DOS ACCIONES DE FORMACIÓN QUE LLEVARÁ A CABO EN ESTE CICLO PARA FORTALECER SU PERFIL COMO DIRECTOR

DIMENSIÓN

PARÁMETRO

INDICADOR

OBJETIVO

ACCIONES

FECHA

            1

Un director que

conoce la escuela y  el trabajo en el

aula, así como las  formas de

organización y

funcionamiento

escolar para lograr  que todos los  alumnos aprendan

                 1.3

Explica los Componentes del currículo y su relación con el aprendizaje de los alumnos.

        1.3.3

Explica el sentido

de los propósitos educativos,  los enfoques de las asignaturas y

los  aprendizajes que se espera lograr en la

Educación Primaria.

1.3.4

Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos

de la  Educación Primaria

Que el personal docente y directivo tenga dominio de los contenidos programáticos a través del análisis de los libros de texto de los alumnos, para hacer de manera consiente las adecuaciones curriculares necesarias a las condiciones propias del grupo que atiende.

Diseñar estrategias de trabajo docente que permitan atender las necesidades específicas de los grupos de alumnos con rezago educativo

1.- Realizar una cuadrícula comparativa para análisis de los propósitos por grado y por asignatura.

2.- Realizar el análisis de contenidos de los libros del alumno en la asignatura de español de los diversos grados. (Se anexa ejemplo)

3.- Socializar el análisis de contenidos con el colectivo de docentes para identificar la gradualidad de los contenidos.

4.- Motivar e inducir al personal docente para que cada uno realice el análisis de contenidos de las asignaturas correspondientes a su grado

5.- Socializar el trabajo realizado para identificar la gradualidad de los contenidos.

6.- Construir de manera colectiva el perfil, de egreso de cada grado.

7.- Trabajar de manera coordinada con los docentes para que cada uno realice sus bloques de contenidos considerando las características de su grupo y los tiempos reales.

8.- Socializar en plenaria el trabajo realizado

9.- Programar las visitas a los grupos previendo el guion de observación

10.- Planear trabajos con grupos de estudiantes con rezago

11.- Bimestralmente hacer la valoración del avance en los bloques de contenidos planteados en sesiones pasadas.

12.- Dialogar con los docentes sobre la información presentada en las planeaciones, sus cuadros de análisis de contenidos y los bloques de contenidos.

13.- Sugerir en la medida de lo posible para eficientar el trabajo áulico.

             1.4

Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas  docentes.

1.4.2

Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.

                1.4.3

Reconoce  la  necesidad  de  propiciar  el  trabajo  colaborativo  en  las  clases,  tomando  en

cuenta la realidad y los intereses de niñas y niños

Favorecer la puesta en práctica de actividades didácticas significativas a través del diseño de planeaciones docentes con diferentes enfoques.

Conocer la realidad áulica a través de la visita a grupo que permita identificar fortalezas y debilidades tanto del personal docente como del alumnado para diseñar estrategias de intervesión.

1.- Dialogar con los docentes sobre las formas y metodologías de la planeaciones didácticas utilizadas hasta el momento.

2.- En colectivo, intercambiar planeaciones para analizar la secuencia didáctica y darse recomendaciones o sugerencias.

3.- Requisitar una tabla de registro para valorar los elementos de la planeación didáctica que cada docente retoma.

4.- Exponer diversas formas de planeación docente para animar a los docentes a diversificar su actuar y considerar el interés del alumnado.

5.- Establecer acuerdos y compromisos para modificar o adecuar la planeación docente en función de los bloques de contenidos e intereses de los escolares.

6.-  Establecer periodos de aplicación de las planeaciones

7.- Programar las sesiones de charla con los docentes para revisar su planeación, sugerir y conocer su sentir

8.- Programar las visitas a los grupos en las que se incluirá, la observación de la clase, la disposición al trabajo por parte de los alumnos y  el trabajo directo con alumnos con rezago educativo.