Definicion De Conceptos Inv.

Este manual de metodologías nos explica cómo apoyar las labores del pedagogo o futuros pedagogos hacia la investigación educativa, no tan solo antes de la enseñanza, sino también durante y después de las búsqueda de los aprendizajes tanto del maestro como de los estudiantes. Es aquí donde la investigación educativa juega un rol fundamental para entender las dificultades del modelo educativo, entendiéndose que, “la investigación es una actividad que todos realizamos diariamente. Investigar es simplemente recoger información que se necesita para responder a una interrogante y, de este modo contribuir a un problema” (Bisquerra, 2004: 20)

Desde mi perspectiva y mi postura como futura docente de educación diferencial, investigar es una acción esencial para resolver aquellas barreras presentes para conseguir el aprendizaje significativo de los educandos y sobre todo de aquellos que presentan NEEs (Necesidades Educativas Especiales), las cuales se refieren a limitaciones que crea el contexto en el proceso educativo, he aquí donde la investigación contribuye a entender un objeto de estudio y poder resolver de manera efectiva ante la demanda del entorno, pudiendo desarrollar soluciones no tan solo de recursos, espacios, tiempo sino también contextualizar a la población con el currículo, considerando etnia, estilos de aprendizaje, condición, capacidades y habilidades personales. De esta manera nos permitirá como profesionales comprender la realidad en la cual estamos insertos y abarcar nuevos conocimientos no solo desde la teoría sino también de la práctica y metodología durante la experiencia laboral.

Asimismo la metodología es una de las dificultades para lograr la investigación, “el modo en que podemos obtener conocimiento de dicha realidad” (Bisquerra, 2004)

De acuerdo a mi postura, esta involucra la habilidad de dar a conocer nuestro enfoque para producir nuestros propios conocimientos, estando relacionado con la epistemología, “el modo de acercarnos a la realidad” (Bisquerra, 2004) Lo que entiendo como la manera de pensar y reflexionar, siendo competencias primordiales para entender el origen de las cosas.

Estos dos elementos están a la base del paradigma de la situación educativa, refriéndonos a, “un carácter normativo respecto a los aspectos técnicos y metodológicos a utilizar” (Bisquerra, 2004: 67) Esto se interpreta como la forma de estudiar mediante mi propia concepción, la cual debe ser autentica al objeto de estudio, es decir la ciencia.

Retomando el concepto de ciencia que aborda la lectura, podemos desprender el conocimiento científico, del mismo modo busca entregar una explicación ante las circunstancias del contexto. “Tradicionalmente, esta explicación se ha concretado en el permanente afán por describir, comprender, predecir, y controlar los fenómenos, e integrarlos en un cuerpo de conocimientos organizados y sistematizados sobre los diversos ámbitos de estudio que constituye la denominada ciencia” (Bisquerra, 2004: 23) Personalmente, percibo que este tipo de conocimiento es favorable y flexible a nuevos cambios, puede percibir y absorber nueva información para mejorar la ya existente. Siendo una transformación de la teoría planteada.

Interpretando esta sistematización recae en la importancia de la observación con fuente de información y pruebas empíricas para comprobar la verdad que nos rodea, considerando la experiencia, práctica y sociedad como pilar de fundamentos e hipótesis para lograr estudiar un objeto determinado, en este caso las problemáticas de la educación y buscar mejoras oportunas a concretizar, pudiendo pensar: ¿cómo afecta en alumnos con NEEs que además pertenecen a un contexto de población indígena la no adaptación del currículo en base a sus necesidades?¿afecta en el aprendizaje?¿el desfase de adquisición de contenidos y conocimientos es culpa ellos? Si bien estas preguntas están basadas en mis propias hipótesis durante la lectura, y la evidencia empírica que he ido adquiriendo estos años a través de lecturas y asistiendo a escuelas rurales (SIMCE), me atrevo a decir que los conocimientos que entrega la práctica solo favorece en comprender nuestra realidad y los problemas que surgen día a día. Por ende la investigación educativa debe crear conciencia en los agentes de la educación para poder entender y solucionar algunas de las muchas interrogantes, porque dicho conocimiento científico también posee un método científico para lograr el objetivo de una determinada realidad, es decir, “método científico o hipotético deductivo aspira a un enfoque nomotético de la ciencia (busca conciencias y realidades cuantificables y empíricas entre fenómenos) y en la práctica investigadora se orienta a validar y contrastar leyes generales a través de la observación y el experimento” (Bisquerra, 2004: 24)

Sumado a esto debemos explicar el concepto método el cual se relaciona con lo anterior, “el método es lo que caracteriza el conocimiento científico y que la ciencia es el resultado de aplicar el método científico a los problemas resolubles” (Bisquerra, 20014: 28)

Desde mi perspectiva el método se refiere a las acciones o procedimientos concretos que llevaremos a cabo sin embargo el método científico involucra la teoría, experiencia que accede a un conocimiento científico, siendo un proceso sistemático cómo se establece para alcanzar la confirmación y comprobación

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