Derechos Humanos: Una Apuesta A Las Problematicas De Violencia Intrafamiliar Y Delitos Sexuales En El Contexto Educativo

LOS DERECHOS HUMANOS: UNA APUESTA FRENTE A LAS PROBLEMATICAS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y DELITOS SEXUALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

3.1 OBJETIVO GENERAL

Identificar la existencia y reconocimiento que los niños y niñas tienen respecto (Violencia Intrafamiliar y a lo Delitos Sexuales), y en tal caso caracterizar los aspectos que llevan su sostenimiento y a la presencia de tales problemas en los contextos relacionales de los niños y niñas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Promover y fortalecer, la información frente a los diferentes ejes temáticos (violencia intrafamiliar y delitos sexuales), en niños, niñas y padres de familia.

 Identificar cuáles son los factores que causan conductas negativas y como estas se ven reflejadas en las interacciones de los niños y niñas con su entorno social, esto refiriéndose a los compañeros, docentes y demás personas de su contexto.

 Implementar actividades de convivencia escolar que permitan fortalecer las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad escolar.

Sujetos de intervención:

Docentes, directivos de la institución, padres de familia, niños, niñas de ocho a doce años del grado cuarto - quinto de primaria y Trabajadores Sociales en formación de la Universidad Minuto de Dios Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.

3.2 JUSTIFICACION

Con el propósito de diseñar una propuesta para fortalecer los conceptos frente a los diferentes ejes temáticos (Violencia Intrafamiliar y Delitos Sexuales), en niños y niñas relacionándolo con el tema de derechos humanos se encuentra la necesidad de realizar un proceso diagnóstico en el cual se pretende visualizar problemáticas anteriormente mencionadas; para realizar la recolección de la información, se están utilizando el método de grupo ya que el trabajo se realiza en el contexto educativo y como trabajadoras sociales se ha observado y se encuentra la necesidad de que los estudiantes identifiquen sus falencias y situaciones por medio de las diferentes dinámicas metodológicas que se utilizan para que el sujeto interactué y reconozca su problemática; igualmente es de especificar que en el contexto educativo se vivencian diferentes contextos sociales y cada uno vive realidades distintas.

De lo anterior es importante recordar que el diseño de la propuesta es de gran interés tanto para el Programa Futuro Colombia – Fiscalía como para el Consultorio Social Minuto de Dios, ya que estas dos instituciones son un gran apoyo en la parte de promoción y prevención en cuanto a los temas a tratar en la institución educativa; al mismo tiempo la propuesta nos va a permitir transformar realidades en la que están inmersos los niños y niñas articulándolo con el tema de los derechos ya que son indispensables para que este tipo de población identifiquen y reconozcan que estos están siendo vulnerados por situaciones y problemáticas tales como la Violencia Intrafamiliar y Delitos Sexuales.

3.3 Metodología

La experiencia con los niños y niñas de los grados cuarto y quinto del colegio Guillermo León Valencia, ha aportado importantes herramientas al desarrollo de la propuesta de intervención, aportes que influyen en cómo se ha identificado y priorizado la problemática más relevante y también el cómo se ha logrado un análisis con respecto a la influencia que tienen la violencia intrafamiliar y los delitos sexuales en las relaciones interpersonales tanto al interior del plantel educativo como lugares externos.

El trabajo con estos grupos ha permitido que a través de procesos de interacción en los que se ha adoptado el metaplan, se conozcan las opiniones, vivencias y reflexiones sobre la realidad que hacen niñas y niños. Estos procesos de participación orientan hacia qué es lo que realmente está necesitando la institución en cuanto a intervención profesional; según lo visualizado a través de la experiencia, los efectos negativos que tienen las problemáticas (Violencia intrafamiliar y delitos sexuales) en la manera como los estudiantes se relacionan, se ven reflejados en lo que manifiestan los docentes y los estudiantes mismos con respecto a cómo ven el reconocimiento de la autoridad y el respeto por esta al interior del plantel.

Ahora bien, lo anterior hace referencia a el importante trabajo que se realiza con el método de grupos, entendiendo este como “un proceso que por medio de experiencias busca capacitar al individuo para que conozca su realidad objetiva y la forma de actuar sobre su estructura social”(Contreras, 2003), esto, viéndolo desde la experiencia, es lo que se realiza al implementar la metodología del metaplan, ya que por medio de dinámicas en las que se plasman ideas en carteleras y la posterior socialización de estas, se obtienen datos que favorecen la identificación y priorización de una problemática, este proceso se hace conjuntamente y por lo tanto se debe a la participación de todos los actores que contribuyen en la ejecución de los talleres.

El tema de la participación es de gran relevancia en este proceso, ya que esta promueve el interés de los actores por expresar las visiones que tienen de su contexto y por lo tanto hacer una reflexión de cómo se está interactuando en este.

Los trabajadores sociales, deben asumir una posición de interactuación en la que no se trata de ser un ente ajeno a lo que pasa al interior de los grupos sino que por el contrario debe ser él quien tome partido en los procesos de socialización y sea un moderador frente a los procesos de construcción de ideas, toma de decisiones y aportes generados en el proceso grupal. La función en el caso de la experiencia con el colegio, implica la observación atenta y la escucha de todo cuanto se manifiesta en los espacios de sensibilización, esto, con el objetivo de obtener información que permita evaluar el impacto de lo que se quiere lograr con respecto al reconocimiento tanto de las problemáticas antes mencionadas como de las rutas a las que pueden acceder tanto niños, niñas y padres familia en caso de ser víctimas o conocer casos donde se vean vulnerados los derechos, la dignidad y la integridad de las personas. Entonces, en este caso, los trabajadores sociales deben hacerse partícipes de la realidad a la que van a intervenir, tomando como tarea el conocimiento de los contextos en los cuales se desenvuelve el grupo; como parte de la interacción que en el ámbito profesional debe tener con los miembros del grupo (niños, niñas, padres de familia y docentes), garantizando también la protección y cumplimiento de los derechos de los niños con respecto a la su protección y a la prevención de posibles eventualidades que afecten su integridad, dignidad y pleno desarrollo de sus capacidades. (Convención de los derechos de los niños

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