Didáctica en general
Enviado por Miranda154 • 27 de Mayo de 2018 • Resumen • 2.691 Palabras (11 Páginas) • 324 Visitas
Didáctica en general.
Origen de la historia de la didáctica.
- Apellido y nombre: Canteros Sofía
- Curso: 1ro División: “c” Año: 2018
- Profesora: Luz Alva.
Actividad:
- Elabora una línea del tiempo a partir del cual se pueda apreciar la evolución histórica de la didáctica desde sus inicios hasta la actualidad. En dicha línea del tiempo debe estar especificado el nombre de los pedagogos, filósofos, sociólogos, y el aporte más significativo realizado a la disciplina.
- Elaborar una síntesis de la premisa principal presentada por cada escuela pedagógica más significativos.
En este recorrido histórico a transitar, los autores que citan fueron seleccionados considerando su aporte respecto a la didáctica.
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Juan Amos Comenio (didáctica magna): artificio universal para enseñar. |
Objeto: enseñar todo a todos los hombres. |
Wolfgang Ratcke: trata de introducir a la didáctica los nuevos métodos de investigación de la ciencia |
Objeto: la didáctica como ciencia. |
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John Locke: hace de la didáctica una técnica para disponer la meta del alumno de la manera que puedo disponer cualquier ciencia |
Objeto: estudio del psicoanálisis y piscología. |
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´Juan Jacobo Rousseau: introduce ala didáctica las ideas de educación positiva y negativa. |
Objeto: formar primero al hombre |
Juan Federico Herbert: la didáctica en dos grandes partes la doctrina del interés y dos pasos formales. |
Objeto: teorías didácticas |
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Herbert Spencer: considera a la didáctica como una teoría a la introducción científica y de un valor utilitario. |
Objeto: teoría de la educación. |
Emile Durkheim: a la didáctica se le incluye dentro de la pedagogía. |
Objeto: pedagogía. |
John Dewey (filósofo y pedagogo): la enseñanza da la acción aprender haciendo métodos de problemas |
Objeto: parte de la actividad del niño. |
María Montessori ( médica y pedagogo italiana): el docente ayuda facilita, prepara el ambiente y enseña usar el material didáctico. |
Objeto: pedagogía en la autoactividad. |
Ovidio decroly (médico y pedagogo belga): la escuela para la vida misma |
Objeto: centro de interes |
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William kilpatrck (pedagogo estado unidence): el proyecto como método didáctico es una actividad intencionada los alumnos realizan una tarea de ambiente natural integrandole enceñanza. |
Objeto: metodo de proyectos. |
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Edward claporede (psicologo y pedagogo suizo): las clases moviles estan a cargo de distintos docentes y los grupos varian según la materia |
Objeto: sistema de grupo moviles. |
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Giovanni gentile (ministro de area): el hombre se supera y la filosofía le brinda un marco teórico necesario |
Objeto: pedagogía general de la educación. |
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Pierre bonet (psicólogo y pedagogo suizo): propuso el termino de educación en la escuela nueva. |
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Giussepe lombardo-radice ( educador y pedagogo italiano): esta didáctica pretende ser por tanto un organismo de idea. |
Objeto: teoría y historia de la educación. |
Adolfo ferriere (educador y pedagogo suizo): consive a la didáctica como posilitadora de la plena ecocion de las facultades de cada niño. |
Objetos: escuelas activas |
Carleton whasbure ( esucador estado unidence): sistema winnetker es semejante al plan daleton pero mas colectivo. |
objeto: organizar los programas con dicho sistema. |
Roger cousinet (educador y pedagogo frances): trata de poner al niño en condiciones de actuar. |
Objeto:trabajo libre de grupo |
Helen parkurst ( docente norte Américana): plan dalton este plan es para aprender y no a enceñar. |
Objeto: introducir el plan dalton. |
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Paulo Freile ( pedagogo brasileño): pasa de una conciencia ingenua y una crítica. |
Objeto: alfabetización adultos. |
Escuela tradicional: aparece en el siglo XVIII es el centro de proceso de enseñanza y educación. Informa conocimiento acabado, “el maestro es la clave del éxito de la educación”. Es el medio de transformación ideológica y cultural su propósito es formar a los jóvenes enseñarle los valores y la ética prevaleciente. La escuela tradicional se caracteriza por magistrocentrismo, enciclopedismo y verbalismos, pasividad, no hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico, el profesor asume el poder y la autoridad. Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y autoridad como transmisor esencial de conocimiento quien exige disciplina y obediencia.
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