Didactica

ELABORACION DE UN PROGRAMA DIDACTICO

¿QUÉ ES PROGRAMAR?

La necesidad de programar

Toda actividad que pretenda culminarse con éxito necesita planificarse. Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día a día con el menor nivel de estrés posible.

Más tarde, la experiencia y la confrontación con la realidad nos permitirán innovar y dejar espacios y tiempos para el toque personal, pero la garantía de los resultados la ponen básicamente el tener en cuenta con tiempo las grandes cuestiones: qué, cómo y cuándo. Para cumplir con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del intuicionismo y del activismo. Planificación didáctica, que incluiría la programación didáctica, realizada por los departamentos y la programación de aula realizada por el profesorado para su tarea cotidiana.

Una programación didáctica puede ser: Una guía de las experiencias que debe tener el alumnado La especificación de intenciones educativas Una definición de contenidos Un plan de actividades La descripción de tareas y destrezas El programa de contenidos

Una definición lo más completa y realista posible una programación es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia o área y del nivel en el que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje. Se establecen dos grandes líneas programáticas:

Programación conductista: Basada en objetivos operativos y en conductas prefijadas Programación cognitiva: Basada en objetivos-tendencias y en capacidades

Los elementos señalados más arriba como parámetros de orientación de la programación aconsejan desarrollar una programación didáctica más cognitiva que conductista.

Lo cierto es que la elección de una u otra corriente programática se realiza en función de la rigidez de los llamados “paquetes didácticos”

ELEMENTOS PARA ELABORAR UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

La programación didáctica consta de los siguientes elementos:

1) Justificación teórica

2) Planeación

3) Objetivos

4) Contenidos

5) Métodos de enseñanza

Una primera parte de la programación didáctica, que actuaría de introducción, la componen, conjuntamente, la justificación teórica y la contextualización.

En la justificación teórica entrarían las intenciones educativas a nivel general; en la contextualización nos encontraríamos con el análisis de las claves del entorno del centro. Se nutren la una de la otra.

1) JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

La justificación teórica es la filosofía que impregna toda la programación

Las intenciones educativas. Concepción de la enseñanza.

Las demandas sociales. Estas pueden ser de dos tipos: de competencia profesional o educativa en general

La lógica curricular y su incidencia en el proceso: Actualidad, interés.

Metodología

Los temas transversales: Alude a los propuestos por el centro en el Proyecto

Educativo del Centro o a acuerdos propuestos por el Departamento

Las dificultades de cualquier índole: Otras circunstancias que se vea relevante

Aludir.

2) PLANEACION

¿Qué significa planeación del programa y sistema de planeación?

La planeación educativa es un proceso continuo y sistemático de construcción colectiva, en el cual participan y se involucran todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: miembros de la Comunidad Educativa, (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar,

direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje, garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela de proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía.

Se define a este profesorado como artífice de su planificación.

MODELOS DE ACTUACIÓN DOCENTE

El profesorado planificador

El profesorado aplicador de planes

Le interesa responder a la diversidad del

alumnado y de situaciones

Homogeniza y diseña para un alumnado

tipo

Toma decisiones y diseña su práctica en el

marco del currículum abierto y flexible

Se mueve en currículos cerrados y diseños terminados.

Su función es analizar la realidad, formular hipótesis, planificar y evaluar para orientar el proceso.

Su función es aplicar los programas y

evaluar su eficacia

Debe actuar crítica y reflexivamente y

contrastar con los demás

Debe aprender a enseñar lo establecido

Está en continua interacción con el alumnado y con la realidad.

Deben reproducir con exactitud el modelo

de enseñanza que le han propuesto

Necesita trabajar en equipo

No necesita interactuar con sus

compañeros/as ni con el contexto

3) ELABORACION DE OBJETIVOS

Los objetivos de un proyecto, son los logros que queremos alcanzar con la ejecución de una acción planificada.

Los objetivos en un proyecto, constituyen el punto central de referencia, son los que conforman su naturaleza y le dan coherencia al plan de acción. Por ello, es muy importante que los objetivos sean: Claros: Formulados en un lenguaje comprensible y preciso, fáciles de identificar. Factibles: Posibles de alcanzar con los recursos disponibles, con la metodología adoptada y dentro de los plazos previstos. Pertinentes: Tienen una relación lógica con el tipo de problema que se pretende solucionar.

Toda programación, en la medida que implica intencionalidad requiere establecer objetivos. Estos objetivos, resultan de la concreción de aquellos otros de instancias superiores: los del área y los de la etapa.

La naturaleza de estos objetivos dependerá del enfoque que lo oriente.

A lo largo de todo el proceso educativo van de lo general a lo particular y se pasa de grandes intenciones a metas didácticas.

Los objetivos de etapa y de área están más cerca de los principios y fundamentos filosóficos mientras que los didácticos o de aula están más orientados por los fundamentos psicológicos y pedagógicos

Los objetivos de la programación como aquellas metas didácticas particulares

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