Diez recomendaciones para la continuidad pedagogica

DIEZ RECOMENDACIONES PARA LA CONTINUIDAD PEDAGÒGICA

PROFESORA: S. RODRIGUEZ.

28 DE MAYO DEL 2020.

Considero que la recomendación PRINCIPAL, de todas las que se enuncian en el presente a la siguiente

1. EL CONOCIMIENTO:

La importancia de contar con el mayor conocimiento posible de la situación real de las/los estudiantes y sus familias, los recursos de los cuales efectivamente disponen, las posibilidades de acompañamiento, las condiciones del ambiente en el que desarrollan su vida cotidiana. Se trata de una previsión necesaria, no para definir de antemano lo que niñas, niños y familias no pueden, sino –muy por el contrario- para construir colectivamente una propuesta habilitadora de oportunidades, especialmente allí donde parece más difícil.

2. COMUNICACIÓN EFECTIVA:

La necesidad de establecer una comunicación con las familias y las y los estudiantes, que les permita saber y entender qué es lo que pretendemos con una determinada tarea, qué aprendizajes esperamos que puedan ir construyendo, qué tipo de colaboración y/o participación esperamos (y necesitamos) de ellas y ellos. No se trata, entonces, sólo de planificar una serie de actividades para enviar. El diseño de este Plan de acción incluirá también estas precisiones y mediaciones necesarias: tipos de tareas que se propondrán, modo en que se sugiere que se aborde su resolución, modo en que se sugiere que intervengan las/los adultos, problemas que podrían aparecer, maneras posibles de evitarlos y/o resolverlos. Es necesario que esta comunicación sea clarificadora y tranquilizadora: no estamos delegando en las familias la responsabilidad de enseñar, sí las estamos convocando a participar activamente en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

3. PRIORIZAR CONTENIDOS:

La importancia de trabajar en torno a aprendizajes relevantes, previamente seleccionados, es decir aquellos aprendizajes y contenidos que mejor se prestan para esta modalidad de trabajo y son más susceptibles de acompañamiento por parte de las familias, y no aquellos que requerirían una mediación específica y presencial de la/del docente.

4. FOCALIZAR:

La focalización, en búsqueda de eso esencial que queremos distinguir, en el desarrollo de capacidades fundamentales, particularmente Oralidad, lectura y escritura y Abordaje y resolución de situaciones problemáticas, en TODOS los campos de conocimiento y espacios curriculares, enmarcadas en el trabajo con Desafíos de aprendizaje que venimos desarrollando desde el inicio de este ciclo lectivo. Se propone enfatizar el fortalecimiento de estas dos capacidades fundamentales porque ellas se relacionan con las principales intencionalidades formativas de la escolaridad, remiten a potencialidades que todas y todos los estudiantes tienen que desarrollar y se presentan como andamios sobre los cuales edificar y potenciar la construcción de saberes.). Por ello, es imprescindible puntualizar que el desarrollo de dichas capacidades estará estrecha y necesariamente vinculado con los aprendizajes y contenidos fundamentales seleccionados.

5. PROPUESTAS METODOLÒGICAS INTEGRADORAS:

La importancia de planificar propuestas integradoras, motivadoras, estimulantes del interés, la curiosidad, la indagación; contextualizadas en prácticas sociales y culturales “reales”. Propuestas ancladas en los ámbitos de experiencia de las/los estudiantes y, al mismo tiempo, con potencialidad para

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