“Diseño de Prácticas pedagógicas Inclusivas “

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Asignatura: “Co-enseñanza y Diseño Universal de Aprendizaje”

Profesora: Ximena Oyarzo Velásquez  

                                       Fecha: 03/01/2020

Pauta trabajo : “Diseño de Prácticas pedagógicas Inclusivas “-

 Aprendizaje para todos y todas.

Resultado de Aprendizaje: 

• Diseñar estrategias pedagógicas inclusivas para atender a la diversidad.
• Conocer y reflexionar sobre algunas condiciones y estrategias que facilitan el desarrollo de prácticas inclusivas en el aula.
• Valorar el enfoque inclusivo como herramienta para el trabajo con los otros.

Consideraciones generales.

1. Conformar un equipo de 3 integrantes.
2. El equipo deberá escoger un nivel escolar (grupo curso), una asignatura regular del curriculum nacional, y una unidad de aprendizaje ( información complementada con los planes y programas del sistema curricular, el libro del estudiante y el libro del docente).

Criterios evaluativos:

1. Presentación general, redacción y ortografía.
2. Anexo: Guión de preguntas
3. Puntaje máximo 48 puntos, 60% de exigencia.

Contexto de la planificación.

 “Escuela Municipal,  cursos desde Kinder a 8vo básico, la cantidad de alumnos por sala de clases en promedio es de 30 estudiantes, aproximadamente, nivel socio- económico bajo, con un índice de vulnerabilidad de 91.6 %, con carencias socioeconómicas y culturales, la escolaridad de los padres y madres, mayoritariamente, se ubica en un Nivel de Enseñanza Básica Completa, un porcentaje alto de las familias pertenecen a Programas Sociales del Gobierno de Chile. Los alumnos(as) provienen de hogares donde sus padres y madres  desempeñan trabajos (mayoritariamente) de Pescadores, algueros, mariscadores, obreros agrícolas y temporeros (as) , asisten a las reuniones y cooperan, parcialmente. Resultado del SIMCE año 2014, Matemática 4to Básico 266 y Lenguaje 249. El Establecimiento  está inserta en un sector de alto riesgo social: consumo de alcohol y drogas, hogares disfuncionales, en el último tiempo ha aumentado el índice de delincuencia, violencia intrafamiliar en muchos de los hogares de nuestros alumnos. Desde el año 2013, se implementa el Programa de Integración Escolar, para dar respuesta a la diversidad al interior de la sala de clases, la mayoría de los cursos contempla alumnos con Necesidades Educativas Transitorias y permanentes (estudiantes que presentan  Discapacidad Intelectual, TDHA, Discapacidad Auditiva, TEA y DEA) , ellos requieren adecuaciones curriculares  significativas y no significativas; la metodología utilizada por los docentes se enfoca  bajo la estrategia del Diseño Universal de Aprendizaje.”

“Necesidades Educativas Especiales en la sala de clases”.

1. Portada.
2. Introducción.
3. Identificación del establecimiento educacional. ( 8 puntos)

• Analizar el Proyecto educativo Institucional del establecimiento, en relación con la Inclusión, ¿Qué aspectos se destacan? ¿Cómo se visualiza la Inclusión en el establecimiento?, etc.
• Analizar el reglamento de evaluación en relación con la Inclusión.
• Relatar la historia de la Educación Especial en la Escuela.
• Analizar la  subvención de los Alumnos con NEE.

1. Caracterización de los estudiantes del PIE: (8 puntos)

• Caracterizar a los estudiantes del PIE.
• Describir su entorno familiar.
• Describir los diagnósticos de los especialistas.
• Describir las adecuaciones curriculares que posee.

1. Reflexión  de la opinión sobre la Inclusión de la Profesora de Educación Diferencial. (4 puntos).

Dimensiones: Trabajo Colaborativo; Estrategias de Aprendizaje; decretos.

1. Reflexión  de la opinión sobre la Inclusión del Psicólogo(a) (4 puntos)

Dimensiones: Rol del profesional; apoyo en el proceso de aprendizaje.

1. Reflexión  de la opinión sobre la Inclusión de la Profesora de educación Básica. (4 puntos)

Dimensiones: Trabajo Colaborativo; Planificación; co-enseñanza.

• Realizar un guión de preguntas, (mínio 2), para cada dimensión, y redactar las conclusiones de las respuestas.

1. Investigar desde la teoría un tipo de Discapacidad, presente en los alumnos del PIE. (8 puntos)

• Discapacidad Auditiva.
• Discapacidad Visual.
• Discapacidad Intelectual.
• Autismo/ Síndrome de Asperger.
• Déficit Atencional con y sin hiperactividad.
• Trastornos Específicos del Lenguaje.
• Trastornos específicos del Aprendizaje.

• Buscar características generales, significado, causas, diagnóstico, fortalezas y dificultades en el aspecto cognitivo, social y afectivo. ( utilizar bibliografía actualizada)

1. Reflexión  de la información en el contexto del rol del profesor de educación básica en la inclusión. (8 puntos)

A partir del análisis de la información presente en los puntos anteriores (1 al 6), destaque según su juicio  fortalezas y  debilidades del espacio educativo analizado, en el contexto de inclusión. Junto con describir hechos relevantes y pertinentes a la temática seleccionada. Fundamente su postura con antecedentes teóricos estudiados.

1. Identificación.

- Establecimiento Educacional / Nombre del profesores (Estudiante) / Asignatura-Unidad de aprendizaje / Curso /Fecha / /Portada.

1. Objetivos de Aprendizaje: (Planificar 6 clases)

Debe contener una estructura adecuada, es decir, coherencia, redacción. Identificar los objetivos de aprendizaje que correspondan a la unidad didáctica.  ¿Qué se quiere alcanzar? ¿Cómo lo voy  a lograr? ¿Para qué lo voy a lograr?

1. Habilidades:

Extraer las habilidades expuestas en los planes y programas, agregando la definición de tareas y la importancia del desarrollo de dichas habilidades, que tenga coherencia con los objetivos y las actividades propuestas.

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