EL CURRICULUM FLEXIBLE

El currículo flexible

El cuurrículo Educativo actual confiere a la Escuela el adjetivo de “abierta” y “ flexible”. El origen de esta afirmación arranca una gran diversidad de ideologías.

Como aquella que considera al Centro Educativo, como institución que aprende y se relaciona socialmente se le confieren una serie de particularidades que terminan haciendo de éste un lugar tan irrepetible como único, al estar envuelto de un sistema ambiental, funcional y contextual distinto o la que se cuestiona la didáctica porque establecer su concepto es complicado, momento en el que desconocemos la misión del profesor.

Las consideraciones teóricas a las que dan lugar esos adjetivos mencionados arriba, no son sin duda pecata minuta, ya que afecta a los demás en su integridad: familia, métodos de enseñanza o formación de los docentes.

A este respecto, Hansen, D.T: “La moral está en la práctica”, afirma “La escuela debe conocer la naturaleza de las prácticas realizadas y las consecuencias que estas prácticas llevan consigo. La escuela debe otear el horizonte para saber cuáles son sus nuevas exigencias, pero antes tiene que saber dónde tiene puestos los pies, por donde camina y a dónde conducen esos pasos”.

La afirmación de la escuela como ecosistema social y humano admite la posibilidad de una escuela que puede concretarse, en función de dónde se halle y los individuos que albergue, y, al mismo tiempo, tener múltiple facetas cual prisma de infinitas caras que se ve de unas u otra forma en función del ángulo desde el que se observe.

Por lo que un Centro Educativo es un artefacto complejo, con perspectiva ecológica, cuyos contenidos son reestructurables y reconstruibles para aproximarlos y acordarlos con la naturaleza de los restantes ecosistemas humanos .

Es lo que en la Ley se denominan niveles de concreción curricular ( el DCB, Diseño Curricular Base, dado por la Administración, se concreta en el PCC, Proyecto Curricular de Centro, y se adapta al microecosistema del aula mediante la PA, Programación de Aula ).

La escuela abierta, comprensiva y tolerante es integradora y se sitúa en el paradigma de la diversidad.

Es fundamental que entendamos que la escuela abierta es un esfuerzo de toda una Comunidad, una Comunidad Escolar, con unos planteamientos didácticos que la hagan posible.

Desde este nuevo horizonte, basado en el informe Warkock de 1978, la acción didáctica no consiste tanto en adquirir conocimientos como en producir un desarrollo integral, cualquiera que sea el nivel educativo al que tomemos como referencia.

La escuela debe lograr que se obtengan progresos en los tres ámbitos de la realidad; el personal, intersubjetiva y técnico-objetiva.

La personalidad del propio Centro es fundamental pero debemos hacer hincapié en aquellos aspectos en los que se posibilita una naturaleza rica y diversa, donde se integren la particularidad y la globalidad.

La educación del futuro, en palabras de J.Delors, “La educación encierra un tesoro”, se basa en cuatro pilares: ser, conocer, hacer y convivir.

• Aprender a conocer significa poner al niño en contacto con los conocimientos culturales, almacenados en el tiempo, para que se sienta vinculado a las generaciones anteriores en un proceso de continuidad, a la vez que se le acerca a la realidad del mundo actual con objeto de que tome conciencia de su papel personal y social.

• Aprender a ser es favorecer que los alumnos aprendan a conocerse a sí mismos en todos los aspectos que lo definen y con los

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