EL DOCENTE Y LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE: ¿ARTE Y PARTE? O ¿MOLDE Y FRAGMENTO?

EL DOCENTE Y LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE: ¿ARTE Y PARTE? O ¿MOLDE Y FRAGMENTO?

Hablar del rol del docente se puede hacer mención a una necesidad de cambio, este cambio dentro de su labor y desempeño, es decir frente al grupo que dirige. Actualmente, aun estando en fechas distintas, se sigue aplicando la enseñanza tradicional, donde los docentes repiten solamente contenidos, clases expositivas, sin darse a la tarea de hacer parte a los alumnos en su desempeño.

De igual manera, para que los alumnos logren el desarrollo y su tarea como estudiante, es que exista la interacción activa de cada uno de los integrantes de un grupo. Es importante que se desarrolle actividades en el que permita que se dé la interacción, la discusión, el conflicto cognitivo del grupo. Por ende, Winnicott (1971) considera al grupo como espacio-tiempo compartido entre sujetos, muestra lo más subjetivo proyectado sobre el anudamiento entre otros, espacio transicional en el cual se proyectan fantasías y se encuentran personajes constituidos en personas para jugar el drama de cada integrante.

Hablar de grupo, podemos hacer mención a la existencia de personas que logran realizar tareas y acciones con el fin de poder alcanzar un fin que es la resolución de necesidades que comparten, es por eso, que se da la internalización del otro, en la que se podrá dar mejores aprendizajes. Es necesario, que en las prácticas grupales las tareas resulten significativas para los miembros del grupo, tanto para los coordinadores como observadores, tener claro los obstáculos que presentaron y poder analizar las estrategias que se desarrollaron.

EL ESTILO DOCENTE

Hacer mención del estilo docente, es de igual manera considerar el estilo de enseñanza, para ello, se relaciona con las estrategias que utilizan para poder llevar a cabo la enseñanza, tanto para implementar con los estudiantes, las que se implementan para los grupos. Existen estilos docentes de acuerdo a Bricchetto (1981), el emotivo, que se refiere a que se da un poca o escasa relación entre el contenido de que se transmite y lo que se da a conocer o expresa; el valorativo que está orientado hacia las cualidades de los objetos y finalmente el modalizante, en donde el locutor realiza una valoración sobre el discurso.

Por otra parte, el docente se considera como sujeto deseante, es decir, que siente, piensa, sedea y tiene un estilo cognoscitivo. El docente que en su práctica excluye su subjetividad, se torna en un docente o coordinador que se generaliza y en el que no sólo desestima la singularidad de sus alumnos sino que hace caso omiso a la propia y se enajena.

LOS PROCESOS TRANSFERENCIALES Y LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE

Retomando el punto de vista de la psicoanalítica, el termino transparencia se explica a través de la actualización y repetición de deseos. Asimismo, la idea de la Psicología Social de Pichón Riviere, este, permite explicar y entender los procesos transferenciales que tienen lugar en la constitución y desarrollo de los grupos. Dentro de los grupos se da las situaciones en las que se ponen en juego mecanismos defensivos, tanto en el aula, como lo sucede las competencias o alianzas del docente con los estudiantes, de igual manera, se dan los climas afectivos que benefician de manera positiva a los grupos.

Al hablar de transparencia que se dan dentro de los grupos y en diferentes modos se da por ejemplo:

1. Con los otros integrantes del grupo: en esta cuando la relación de los integrantes se da de manera lateral o intertransparencia. En donde se busca a alguien con quien la persona se sienta reconocida como diferente y querida por sus cualidades particulares.

1. El grupo como tal: el inicio de la transferencia grupal tendría lugar con el pasaje de la individualidad o el emparejamiento al nosotros grupal.

1. Con el mundo externo: el mundo externo para el grupo se encarnaría en los representantes institucionales: coordinadores, observadores, docentes (familia, escuela,etc.) .

EL DOCENTE COORDINADOR Y SUS RELACIONES CON LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE

En las relaciones pedagógicas existe el docente y el alumno, los grupos, roles y tareas que tienen presencia en el propio proceso. Es por eso que Allidiere (2004), da a conocer que “…en toda relación humana, el entrecruzamiento de las mutuas proyecciones moldeará la transferencia afectiva de cada,  significando el predominio de calidez afectiva, simpatía y seducción, o predominio de frialdad afectiva, antipatía y agresión”.

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