El informe de la práctica “El andamiaje parte esencial para los aprendizaje de los niños”

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS DE ARANDAS

Brenda Marycruz Padilla Vega

Cuarto Semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar

“El andamiaje parte esencial para los aprendizaje de los niños”

Arandas, Jalisco a 02 de Julio de 2012

Por medio de este escrito y gracias a mis experiencias que he tenido como estudiante de cuarto semestre de la Licenciatura de Educación Preescolar, en la Escuela Normal para Educadoras en Arandas, junto con mis Jornadas de Práctica trataré de darles a conocer mi análisis, acompañado de los procesos y las habilidades que fui desarrollando, así como plasmarles el curso que llevé y aprendí al haber comenzado a realizar mis intervenciones con los pequeños del preescolar.

El proceso seguido para llegar a realizar mi ensayo fue, en un primer momento la construcción de una guía en donde resaltábamos los indicadores a observar en nuestra jornada como: actividades que desarrollé en mi intervención, organización y atención a la diversidad y por último las características de los alumnos, seguido con la redacción del plan general y planeaciones dependiendo las características y necesidades de cada grupo, de las cuales comenzamos a tener un poco más experiencia, y teniendo conocimiento de que deberíamos realizar situaciones suficientes las cuales nos englobaran toda la semana, pues era momento que nosotras dirigiéramos el salón en todo momento, era un poco complicado pues deberías estar atenta a las respuestas de los niños ante cada actividad que iríamos ejecutando pero no sin dejar a un lado la intención que queríamos favorecer en cada intervención.

Cada día transcurrido en el preescolar estaríamos redactando diarios, con los sucesos que pasaban dentro del preescolar, el cual escribíamos lo más significativo de cada día en particular y la intervención que habíamos tenido, que nos ayudaba a recordar los momentos agradables que sucedieron pero también a darte cuenta de qué deberías mejorar para el siguiente día, al terminar la semana de la jornada recuperamos en plenaria las diferentes situaciones sucedidas en la semana, así también las experiencias de cada una, continuando con el análisis de sistematización;

Durante mi semana de práctica llevé una situación la cual abarcaba un campo y competencia eje, lenguaje y comunicación (lenguaje escrito), Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza, en la cual cada día de mi jornada debía ser tomada dicha competencia pero haciendo transversalidad con los seis campos formativos, los cuales dentro de mi situación pude realizar dicho acomodo pero a la hora de transcurrir la semana por imprevistos y formas en que reaccionaban los niños ante las actividades, en ocasiones no se pudo dar con facilidad dicha transversalidad.

El primer día de mi jornada mi propósito se basó en que los niños utilizaran marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explicaran “qué dice su texto”, en la cual para que se lograra dicha intención comencé preguntándoles sobre sus animales favoritos, seguido de que me expresaran en un dibujo de manera individual su animal favorito y debajo de él escribieran el nombre de dicho animal, como ellos pudieran escribirlo y terminaran explicándonos qué dice su texto, como lo muestro en mi siguiente viñeta

Cuando varios niños no sabían escribir alguna letra otro de sus compañeros le decían mira y la dibujaban en el aire para que su compañero la entendiera y la realizara, observé que Kevin de León se le facilita escribir; pues trazó de manera correcta el nombre de su animal; víbora.(D2JOP, 04-07-12),

En su mayoría observé que los niños comienzan a conocer sus letras, se ayudan entre ellos para resolver sus conflictos a no recordar alguna letra, pero depende de la estimulación que ha tenido cada niño en su hogar para darnos cuenta los conocimientos que ha adquirido, lo cual el niño que no ha tenido estimulación temprana de los signos gráficos se le dificultara la estructuración y asimilación de dicha estructura gramatical como en el PEP lo menciona:

Hay que propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones específicas y les ayude a entender para qué se escribe; vivir estas situaciones en la escuela es aún más importante para quienes no han tenido la posibilidad de acercamiento con el lenguaje escrito en su contexto familiar ( SEP;2012:44).

La estancia en el preescolar es la oportunidad en donde los pequeños descubren y realizan sus primeros acercamientos a la escritura, Si el niño le toma el sentido a la escritura podrá descubrir que lo que se dice, también se puede llegar a escribir, pero eso no se llega sin la ayuda e intervención del docente como no lo explica el autor, “El maestro orienta la mirada del niño hacia los signos gráficos finos que le permitirán planear hipótesis sobre las correspondencias entre el sentido oral y los signos que lo representan”. (Jean;1997:153)

Me di cuenta de la importancia que tiene mi intervención docente en la práctica, es muy satisfactorio cuando los niños comienzan a descubrir los signos gráficos, cuando ven algún escrito y lo identifican con su sonido, pero si uno no logra darles la oportunidad que lo descubran como lo vi reflejado en mi intervención que los niños se emocionaban, se ayudaban entre ellos y recordaban el sonido de las palabras haciendo que entre todos aprendieran, se apoyaran y me indicaran lo que habían escrito, llegándose a cumplir el propósito estipulado, sentí que me sirvió que el tema a abordar fuera de su agrado para que se diera con facilidad y amena dicha situación. Fungiendo mi papel como docente ayudando y motivando a los niños, los cuales pasaba a observar qué estaban haciendo, detectando las capacidad que tiene cada niño, apoyando a los que se les dificulta más pero haciendo que ellos mismos razonen sin darles la respuesta pero si encaminarlos a que la descubran.

Durante el siguiente día de mi intervención el propósito de la actividad se relacionaba con que los pequeños participaran en acciones de cuidado de la naturaleza, la valorara y mostraran sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla, acompañado de mi competencia eje sobre el descubrimiento de los signos gráficos; a lo que llevé un pez de mascota, senté a los niños en el suelo dentro del salón, comencé realizando varias preguntas relacionadas con el cuidado de los animales, al terminar de que los niños mencionaran varios cuidados, seleccionamos entre todos tres las cuales las escribí en el pizarrón, y después les repartir a cada niños una hoja en la cual escribieron los tres cuidados

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