EL METÓDO DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA DE LA COMUNIDAD

EL METÓDO DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA DE LA COMUNIDAD

Aconseja a los maestros considerar a sus estudiantes como “como personas completas”. Esto significa que los maestros no consideran solo el intelecto de sus estudiantes, también tienen cierta comprensión de la relación entre sus sentimientos, reacciones físicas, reacciones instintivas de protección y deseo de aprender.

Este método toma sus principios del enfoque asesoramiento-aprendizaje desarrollado por Charles A. Curran.

Charles fue influenciado por el psicólogo humanista Carl Rogers (Rogers 1951; Brown 1994).

Curran creyó que una forma para tratar con los miedos de los estudiantes es que los maestros se conviertan en asesores lingüísticos.

Esto significa que es alguien habilidoso o entendedor de los problemas de los estudiantes en su intento de internacionalizar otro lenguaje.

Mediante la comprensión de los temores de los estudiantes y siendo sensible a ellos, él puede ayudarlos superando sus sentimientos negativos y convertirlos en energía positiva más allá de su aprendizaje.

Se observó una clase en un instituto privado de lenguaje en Indonesia. La mayoría de los estudiantes trabajan durante el día y vienen para la instrucción del lenguaje durante la tarde.

La clase busca dos tardes a la semana con dos horas por sesión.

OBSERVACIONES

PRICIPIOS

1.- El maestro saluda a los estudiantes, se presenta y también los estudiantes se presentan con él.

Construir una relación entre estudiantes es muy importante.

2.- El maestro dice a sus estudiantes lo que ellos harán esa tarde. Él explica el procedimiento de la primera actividad y pone un tiempo límite. Cualquier nueva experiencia de aprendizaje puede ser amenazante. Cuando los estudiantes tienen una idea de que sucederá en cada actividad, ellos sienten más seguridad.

3.- Los estudiantes tienen una conversación. El lenguaje debe promover la comunicación.

4.- El maestro está detrás de los estudiantes. El conocimiento superior y el poder del maestro pueden ser amenazantes.

Si el maestro no permanece enfrente del salón, la amenaza es reducida y el aprendizaje de los estudiantes es facilitado.

5.- El maestro traduce en fragmentos lo que los estudiantes quieren decir. El maestro debe ser sensible al nivel de confianza de los estudiantes, más que del estudiante al profesor y darles lo que ellos necesitan para ser exitosos.

6.- El maestro les dice que tienen unos cuantos minutos restantes para la conversación. Los estudiantes se sienten más seguros cuando conocen los límites de una actividad.

7.- Los estudiantes son invitados a que digan cómo se sintieron durante la conversación. Los estudiantes y el maestro son personas completas. Compartiendo acerca de sus experiencias de aprendizaje permite que los alumnos conozcan uno del otro y construir la comunidad.

8.- El maestro acepta lo que dice cada estudiante. Guiándose por la conciencia de que cada alumno es único, el maestro crea una atmosfera de aceptación. Los alumnos se sienten libres para bajar sus defensas y la experiencia de aprendizaje se vuelve menos amenazante.

9.- El maestro entiende lo que el alumno dice. Al entender cómo se sienten los estudiantes, el maestro puede ayudar a los alumnos a obtener conocimientos en su propio proceso de aprendizaje, así como transformar

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