EL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD

“EL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD”

• LOS EVENTOS QUE CONSTITUYEN LOS PROCESOS ORGANIZACIONALES HAN SIDO PROVOCADOS POR UNA CAUSA SUFICIENTE QUE HA SIDO PREVIA AL EVENTO

Así es, la causalidad lineal nos dice que todo tiene un punto de partida cronológicamente hablando, cada condición causal lleva a una consecuencia predecible. El enfoque de la auto organización sostiene que el sistema varia en el curso de su propio funcionamiento siguiendo sus propias reglas.

• LA INSTITUCIÓN ESCOLAR CAMBIA EN FUNCIÓN DE LOS CAMBIOS QUE HAN TENIDO LUGAR EN EL CONTEXTO

Enfoque de autorregulación, sería lo ideal, el sistema varía en el curso de su propio funcionamiento, siguiendo sus propias reglas, ese ideal no sería aplicable si hay ciudadanos irresponsables e inmaduros como líderes en las organizaciones.

Bueno, para comenzar podemos ver que los autores opinan que así es, que la identidad del agrupamiento social se establece en el exterior, como su relación con su medio ambiente es reactivo, y en esto estoy de acuerdo porque lo he constatado , he tenido la oportunidad de trabajar en diferentes escuelas pertenecientes a diferentes contextos y las escuelas trabajan sobre el mismo eje, que es el programa y lineamientos externos pero, el contexto de los padres de familia, del medio al que pertenecen los alumnos funge como un director, al que los docentes debemos adaptar nuestras clases y planeaciones, cada grupo, cada generación llega con diferentes necesidades a las cuales realizamos adecuaciones para lograr un desarrollo buscado. Nos dicen en la lectura que la adaptación varia en función del entorno.

• LA ESCUELA MEXICANA ESTA DETERMINADA POR LAS DISPOSICIONES POR LA SEP Y LA LEGISLACIÓN VIGENTE DE LA EDUCACIÓN PUBLICA EN NUESTRO PAÍS

Exactamente, nuestras escuelas se rigen sobre una misma ley y sobre las mismas disposiciones ya que en nuestro país estamos en un sistema federalizado y no independiente, y ahora mas que nunca antes en la historia reciente de nuestro país, el ojo esta sobre las escuelas, pendientes de que los docentes, directivos, supervisores, coordinaciones sigan al pie de la letra los nuevos y no tan nuevos lineamientos educativos y no tan educativos, de trabajo; aunque es verdad que en algunos detalles algunas escuelas hacen sus propias adecuaciones a la normativa, mostrando así un poco de autonomía.

• EN ESTE MOMENTO HISTÓRICO EXISTE CORRESPONDENCIA ENTRE LOS RECURSOS CON LOS QUE CUENTA SU INSTITUCIÓN ESCOLAR Y LOS PRODUCTOS QUE GENERA

No, considero que hay superávit en el producto, los docentes en realidad hacemos milagros con los recursos que tenemos, en el aspecto de infraestructura hasta el didáctico, los alumnos y maestros mexicanos desgraciadamente laboramos en condiciones que apenan como ser humano y que dan impotencia como ciudadano, lastimosamente es la realidad de la educación en México, se exige pero no se brinda el apoyo mínimo que se requiere.

• LOS CONFLICTOS DE AUTORIDAD E INTERPERSONALES EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR SON DOS DE LOS OBSTÁCULOS MAS IMPORTANTES QUE IMPIDEN EL DESARROLLO INSTITUCIONAL

Considero que dichos conflictos si son de importancia pero no son determinantes, es decir, dentro de las instituciones en las que laborado en los últimos años he visto casos de apatía laboral, pereza laboral, “no pasa nada” laboral, “ay se va” laboral eso, es lo que yo considero que es un gran problema a nivel institución, a cada institución le corresponde un orden como nos manejan los autores como consecuencia de leyes fijas y que no debe existir causa para el distanciamiento en las personas que integran la organización, recompensa+sanción nos da una condición de estabilidad.

• LA PARTICIPACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN LA INSTITUCIÓN ES DINÁMICA POR ELLO NO ES POSIBLE ANALIZAR LA INSTITUCIÓN ESCOLAR MEDIANTE LA IDENTIFICACIÓN DE SUS ELEMENTOS Y RELACIONES

Si nos basamos en el método analítico según el paradigma de simplicidad debiéramos desfragmentar la organización para examinar las partes por separado ubicar las partes en orden jerárquico, como es que está conformada la institución educativa, en ordenes jerárquicos, por lo tanto es posible analizarla y de hecho se hace, por las autoridades superiores e inmediatas. Dicha evaluación se logra de varias formas, la autorregulación, los procesos de trivialización son una forma de exteroregulacion en el sentido que se concibe a la dinámica de la organización como una adaptación mecánica a las perturbaciones del contexto.

El reduccionismo es el estudio de las partes por separado, se puede desarmar la realidad para estudiar el comportamiento de los componentes individuales. El equilibrio se logra con la complementariedad.

• LA INSTITUCIÓN ES ANALIZABLE A PARTIR DE RECONOCER SUS ENTRADAS (RECURSOS, NORMATIVIDAD, NIVELES JERÁRQUICOS) Y SUS SALIDAS (APRENDIZAJE, IMPACTO SOCIAL, DIFUSIÓN DE CULTURA)

Se nos dice que el funcionamiento de una institución escolar es parecido al de una máquina, la evaluación del resultado de un proceso de evaluación de un aprendizaje, a cada entrada (observación, evaluación) corresponde una salida, un valor dado. En

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