EN EL MARCO DE PLAN DE ESTUDIO 2011

 Toda secuencia didáctica tiene una etapa de inicio, una de desarrollo y un cierre, los procesos de enseñanza,de aprendizaje y de evaluación deben confluir, con  la finalidad de acercar al estudiante al logro del aprendizaje esperado.

Lograr una secuencia didáctica que plantee a los estudiantes desafíos interesantes y los oriente a indagar, cuestionar, analizar y comprender, y al mismo tiempo genere evidencias que puedan analizarse por los propios alumnos y por el docente para reflexionar acerca de los procesos ocurridos y retroalimentarlos de manera que se mejore el aprendizaje, requiere de una cuidadosa planificación.

La planificación fue fundamental mi ejercicio docente, ya que contribuyó  a orientar  hacia el logro de los aprendizajes esperados y, por ende, al desarrollo de competencias de los alumnos.  Al realizar la planificación consideré las características de los alumnos, del entorno escolar y social en que se desarrollan, las estrategias, los materiales, el tiempo y los instrumentos de evaluación que permitieron obtener evidencias del aprendizaje de los alumnos.

En la planificación  tomé en cuenta los aprendizajes que se esperan lograr con los alumnos y trazar el trayecto para alcanzarlos, considerando qué tenían que comprender y experimentar primero los estudiantes y qué después para lograr el aprendizaje; qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedieran avanzar; qué trabajaría en el aula, en casa o en otros espacios; cómo se organizaría al grupo para realizar las actividades, en qué momentos trabajarán de manera individual, por equipos o en sesión plenaria, y qué evidencias se generarán en cada etapa para evaluar los avances, los apoyos que se requieríany las estrategias por modificar.

La finalidad de la secuencia didáctica fue la consecución de los aprendizajes esperados que establecen el programa de estudio de primaria de sexto grado 2011.

La etapa de inicio de la secuencia didáctica fue  decisiva para interesar a los alumnos en el aprendizaje. En esta fase les expliqué cuáles serían las actividades que se llevarían a cabo, qué  productos  se realizarían de acuerdo con el aprendizaje esperado

Por los momentos en que se realiza la evaluación, la etapa de inicio corresponde a la evaluación diagnóstica, en la que  busqué  la valoración de los saberes e ideas previas; de los razonamientos y estrategias espontáneas; de las actitudes y los hábitos

adquiridos por los alumnos, en función de su utilidad para el aprendizaje esperado, así como de las representaciones que generaron los estudiantes acerca de la tarea que se propusé.

 Para el desarrollo de la secuencia didáctica fue necesario analizar  el  enfoque del campos de formación Lenguaje y Comunicación además tener claridad sobre cómo aprenden los alumnos, porque de ello dependieron las actividades y los instrumentos de evaluación que  utilicé. Los resultados que se obtuvieron durante la evaluación se emplearon para adecuar las estrategias didácticas al logro de los aprendizajes, tomando en cuenta los errores que pueden tener los alumnos en la medida de su nivel de desarrollo y aprendizaje, las estrategias de autorregulación en la mejora de la calidad de los aprendizajes.

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