ENSEÑAR PLASTICA EN LA ESCUELA: CONCEPTOS, SUPUESTOS Y CUESTIONES

RESUMEN  TEXTO: Mariana Spravkin

ENSEÑAR PLASTICA EN LA ESCUELA: CONCEPTOS, SUPUESTOS Y CUESTIONES

La autora señala que hay una jerarquía en los conocimientos escolares, asegura que la educación prioriza determinados campos del conocimiento sobre otros basándose en ciertos supuestos sociales vigentes avalados por la educación formal que alegan que determinadas capacidades y saberes dan mayor herramientas para afrontar los niveles superiores de enseñanza a seguir, para lograr su posterior inserción en el campo laboral y social.

La  situación de lo que pasa en ¨Plastica¨ en la escuela es el reflejo de lo que la sociedad piensa, es decir ¿Qué es? ¿Para qué sirve? el arte. Esto deviene de un proceso histórico por el que ha atravesado la materia a través del tiempo en nuestro país.

Describe el proceso y lo divide en periodos

1. En la organización nacional (1852): A la materia se la llamaba DIBUJO, la característica de la etapa era copiar modelos, buscar destreza manual, supervisar el paso a paso.
2. En un segundo lugar mara que a mitad del Siglo XX la materia pasa a llamarse EDUCACION Plástica, época en que aparecen las Vanguardias, esta etapa se caracteriza porque busca el desarrollo personal y la libre expresión.
3. Por último dice que desde la época del 40 hasta la actualidad la materia pasa a llamarse ARTE VISUAL, se caracteriza por la brusquedad del estimulo del docente a facilitar la forma de expresarse del alumno, que el niño busque el significado de sus producciones y que pueda expresar sus sentimientos.

1-ACERCA DE DONES Y ADQUISICIONES: ¿DE QUE SE TRATA LA LIBRE EXPRESION?

La autora plantea que hay un error de interpretación al hablar de libre expresión, este surge de la confusión entre:

        -Espontaneidad: pensamiento y acción sin intervención de un estimule externo

        -Libertad: Accionar de cierta manera según la propia elección

Apuntar a la libertad significa darle al alumno variedad y calidad del conocimiento de los instrumentos que puede elegir.

Las distintas experiencias le dan categorías a la acción, percepción y pensamiento para que el alumno pueda cada vez mas ver los POSIBLE que pueda realizar.

Si bien expresarse es una condición innata del ser humano, su desarrollo se complejizando con el crecimiento. Al ser niño es espontanea pero en la escolarización a través de la enseñanza que se caracteriza por ser intencional y sistemática, la expresión para  Arte visual pasa a ser una CUALUDAD DE MANIFESTACION, con 3 características:

1. La intención de expresar, sacar afuera una idea
2. La organización: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿con que?
3. Por último el uso de materiales para concretar la expresión.

Termina diciendo que la libertad y la expresión no son dones, sino que son conquistas que se logran progresivamente en la interacción concreta de un lenguaje.

Se necesita libertad, expresión y conocimiento para lograr esta calidad de manifestación.

2-LOS INTERESES DE LOS CHICOS:

Durante muchos años los contenidos pautados en el currículo debían seguirse con precisión, si no había interés en los niños el docente debía buscar estrategias para MOTIVARLOS.

A través del avance de la pedagogía, la motivación e interés de los niños gana más valor. Con la influencia de las vanguardias y el movimiento que fomenta la libre expresión, se empieza a valorar y trabajar a partir de lo que el niño adentro. Sin embargo afirma la autora que toda esta influencia llevo a muchos maestros a mezclar sus propias intencionalidades con los intereses de los niños, y así justificar por ejemplo sus planificaciones.

Afirma que el interés de los chicos no es una construcción mental como la del adulto, sino que tiene que ver con la cultura que lo atraviesa, y es el adulto el responsable de hacerle ver al niño la cultura en la que vive. El interés del niño esta o puede estar influenciado por su contexto. Por esto es necesario generar el interés, dice por ejemplo generarle el interés de lograr el color piel, o ir a un museo,etc.

El interés de los niños tiene que ver ¨NO por su condición de niños sino por la construcción cultural que se le da, La curiosidad del niño se da o se construye con su interacción con el medio. La escuela y el maestro forman parte de esa interacción.

1. LA PLASTICA: UN UNDO DE OBJETOS MATERIALES

El lenguaje visual está muy vinculado a los materiales visuales y táctiles. Los materiales son elegidos por sus posibilidades de transformación. Es decir que en las artes plásticas la materia, su elección y transformación son básicas para la acción.

Desde muy pequeños tenemos contacto con diversos materiales, lo que constituye un estimulo para la acción (menciona que muchas veces hasta dejan de prestarle atención al profesor)

Pero señala peligros si en el trabajo en clase de plástica se centra solo con el estimulo que ofrecen los materiales, los peligros son 2:

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