Ejemplo De Competencia

TABLA DE CONTENIDO

A.COMPETENCIAS FUNCIONALES

AREAS DE GESTION PAG

1. GESTION ACADEMICA……………………………………………………

1.1DOMINIO CURRICULAR……………………………………………….

1.2PLANEACION Y ORGANIZACIÓN ACADEMICA………………….

1.3PEDAGOGIA Y DIDACTICA……………………………………………

1.4EVALUACION DEL APRENDIZAJE…………………………………..

2. GESTION ADMINISTRATIVA…………………………………………….

2.1USO DE RECURSOS……………………………………………………

2.2SEGUIMIENTOS DE PROCESOS…………………………………….

3. GESTION COMUNITARIA…………………………………………………

3.1COMUNICACION INSTITUCIONAL…………………………………..

3.2INTERACION COMUNIDAD YENTORNO……………………………

B COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

4. COMPROMISO SOCIAL E INSTITUCIONAL…………………………….

5. TRABAJO EN EQUIPO……………………………………………………..

6. RELACIONES Y COMUNICACIÓN………………………………………..

A.COMPETENCIAS FUNCIONALES

1.1 DOMINIO CURRICULAR

Diseñar e implementar el plan de estudios en el área de matemáticas de acuerdo a los lineamientos curriculares.

En este año lectivo se implementaron los estándares básicos de competencias en el grado 3°1 y 3°2 del área como los lineamientos curriculares del área de matemáticas los cuales se evidenciaron en el desarrollo delas clases dela asignatura.

1.2 PLANEACION Y ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

Elabora y desarrollar el plan de aula a través de metodologías activas

En este año lectivo 2013 se organizamos el plan de estudio del are de matemáticas para de esta forma los procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes presentaron un ambiente para un verdadero aprendizaje del área de matemáticas con disciplina y una buena convivencia en su ambiente apropiado para el aprendizaje

Elaborar y desarrollar el plan de aula a través de las metodologías activas.

1.3PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA

Aplicar diferentes estrategias de enseñansa acorde a las necesidades y dificultades de los estudiantes.

En el aula de clase se aplique diferentes estrategias especialmente el dela metodologia activas del proyecto de todo aprender.

Del proyecto se desarrolla una metodologia integradora que posibilita el dialogo de saberes entre el maestro metodología integradora que facilita el dialogo de saberes Entre maestros y estudiantes, a partir de la combinación de diversas estrategias didácticas,que incluyen la activacion de los saberesprevios,la realización de practicas guiadas ,la modelación y el aprendizaje colaborativo de esta forma el proceso de enseñanza aprendizaje los estudiantes en competencias básicasespecificas de cada área .

Coneste proyecto se promueven el aprendizaje reflexivo y crítico, y ayudan a interiorizar la apropiarse del conocimiento teniendo n cuenta las todas las dimensiones en el desarrollo humano fomentando la la metacognición –el aprender a aprender dentro del marco de desarrollo de de las competencias.

1.4 EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Evaluar los procesos de aprendizaje mediante pruebas tipo icfes y saber en las áreas de:Matemáticas Historia Geografía y Constitución Politica

La creacion de condiciones favorables para el aprendizaje donde el niño estudiante debe ser el centro que sugiere el ritmo intensidad de los procesos de evaluacion enseñanza y aprendizaje Se debe utilizar la metacompetencia para aprender a pensar y seguir aprendiendo para toda la vida, Todo proceso de evaluacion debe estar relacionado con el metodo de enseñanza aplicado.

Evaluar el conocimiento de los hechos, los conceptos, los principios y los

procedimientos, implican operaciones mentales como recordar, comprender, predecir, aplicar y valorar. algunos ejemplos de preguntas que incluyen un contenido y una operación mental concretos

.la evaluaciones el aula la centre en los propósitos formativos por lo tanto debe ser formativa, motivadora orientadora como también se debe utilizar diversas técnicas y como proceso debe estar centrado en las formas de aprendizaje de cada uno delos estudiantes y por el ultimo debemos realizarla en forma transparente continua y procesual.

Utilizar el aprovechar e contexto dentro del proceso evaluativo se deben descubrir y proponer situaciones problemicas que le den sentido a la matemáticas, también es el espacio en el que el estudiante puede aplicar sus conocimientos que le permitan al estudiante comprender la matemática, no como un conjunto de reglas y operaciones, sino una posibilidad de aprender haciendo.

SELECCIÓN DE LOS CRITERIOS DE MEDIACIÓN:

La buena mediación debe ajustarse a las necesidades que en cada momento vamos descubriendo en los educandos. En el clima de interacciones permanentes que se libran en todas las actividades delas diferentes asignaturas, sea con referencia a la impulsividad, al compartir, al sentimiento de competencia o a los valores, sean culturales o sociales-, no debemos olvidar los tres criterios que deben presidir toda experiencia de aprendizaje, pues son los que elevan el sentido de la intervención para que el alumno adquiera plena conciencia de su trabajo bien hecho.

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