Ejemplo Rúbrica Arquitectura

Institución

Universidad Central de Chile

Carrera

Licenciatura en Arquitectura

Asignatura

Taller de Diseño Urbano e Instrumentos Normativos I y II. corresponden a los niveles del 7mo y 8vo semestres (4to nivel académico de la carrera Licenciatura en Arquitectura)

NIVEL MACRO: PROPUESTA EDUCATIVA

Principios Orientadores de la Institución (señale dos de ellos)

1-.(Las necesidades y características de la sociedad)

2-.Las tendencias de la profesión según sus prácticas (decadentes, vigentes y emergentes)

“El propósito de la arquitectura sigue consistiendo en armonizar el mundo material con la vida humana” ALVAR AALTO, La humanización de la arquitectura, 1940.

La Arquitectura en el diseño  del paisaje urbano  o la técnica de diseñar, proyectar,  construir edificios y espacios públicos armónicos, planificados  y ordenados estratégicamente en el territorio, construyen  diversos escenarios que albergan los distintos ritmos de interacción de la vida humana cotidiana, siendo  un gran influenciador en el comportamiento de la sociedad,  condicionando e incidiendo en las distintas acciones del hombre en relación a las  perspectivas del entorno ciudad y el medio ambiente  en el cual se sitúa. Un individuo geográfico no resulta simplemente de las condiciones geológicas y climáticas. No es algo librado completamente a las manos de la naturaleza. Es el hombre el que revela la individualidad de un territorio moldeándolo para su propio uso.

Los diversos escenarios que construye el hombre,  que componen la trama urbana y que conforman una variada composición de elementos Constructivos, Estructurales, Arquitectónicos Patrimoniales,  Modernos  o  Vanguardistas que actúan en un conjunto,  si son diseñados con el óptimo ordenamiento territorial y proyectados con los Instrumentos de la Planificación definidos por  la Urbe, pueden conformar la ciudad ideal con edificaciones acordes al uso y proporción del  territorio, espacios verdes de esparcimiento que reducen la contaminación,  que transforman espacios residuales  en territorios multifuncionales y atemporales, logrando mejorar la calidad de vida al transformar los asentamientos en Sustentables y Sostenibles en el tiempo,  otorgando  la seguridad que en los espacios urbanos  se requiere y entregando en  unísono ritmo,    el óptimo y ágil funcionamiento que los usuarios de las ciudades necesitan en nuestra actualidad.

La  perspectiva Urbanística de futuro en los arquitectos  durante las últimas décadas,  ha aumentado debido a los cambios en relación al crecimiento de las ciudades que necesitan del diseño instrumental óptimo, definido en las normativas de planificación urbana y que regulan el crecimiento explosivo en los territorios. Esto principalmente se debe a tres factores: el aumento de los costes de obras que transgreden las normativas vigentes, el tiempo de producción de los proyectos versus la actualización constante de normativas más restrictivas y  la necesidad de entregar cobertura en la especialización de las actividades profesionales en el rubro inmobiliario que se encuentra sobre-demandado, por las carencias habitacionales y que requieren más Equipamientos en la Urbe actual.

La Arquitectura  de hoy no solo da respuestas a las demandas sociales,  aplicar las diversas legislaciones de normativas vigentes y sus continuas actualizaciones aplicadas al diseño, construir con la innovación de la industria productiva emergente de los materiales de obras requeridas en estos tiempos, sino que además, es fundamental adaptarse a las nuevas tendencias tecnológicas de transmisión y expresión de las propuestas en tecnologías digitales, desarrollado nuevos procedimientos relacionados con la concepción y gestión de proyectos, con el objetivo de ampliar el rango de co-creación de sus colaboradores, capaz de implicarlos directamente en todas las actividades proyectuales y romper con el paradigma del proceso tradicional de diseño y construcción del proyecto basado únicamente en un modelo lineal y aislado, donde lo único que interesa es la materialización final de los encargos. Por lo que la graficación y expresión del proyectar,  deberá estar definido por las nuevas tendencias que se perciben actualmente en la práctica profesional, que  consisten en la implementación de nuevos instrumentos de representación en los estudios y consultorías, como la tecnología BIM y los programas de diseño planimétrico que están cambiando la forma de proyectar de los arquitectos que están acostumbrados a utilizar otros métodos más tradicionales como AutoCAD, o solo maquetas 2D o croquis, que no representan la totalidad  de la intervención que modificará a la ciudad e impactará en el habitar del hombre, no obstante combinando ambos métodos antiguos y actuales,  se logra contextualizar y transformar el diseño arquitectónico como artefacto espacial en un concepto de “Plan Maestro Ciudad”.

Misión Institucional

Aportar a la excelencia académica en la creación y transferencia del conocimiento Arquitectónico Urbanístico en la formación  Profesional, resguardando la ética de investigación y aplicación de las normativas vigentes, instrumentos de planificación territorial sustentable y sostenible, conjugando las buenas prácticas del diseño tradicional y contemporáneo en los asentamientos.

La tarea fundamental en la Escuela de Arquitectura de la UCEN,  es formar profesionales que contribuirán al crecimiento de las Urbes en el país,  en la disciplina y en el ámbito del diseño Urbano Arquitectónico.

El plan de estudios tiene como objetivo formar profesionales capaces de dar respuestas adecuadas desde su propia labor adaptada a las necesidades de nuestra sociedad y a la transformación de sus ciudades.

Visión Institucional

La formación de los futuros Arquitectos de la UCEN,  se basa en una formación integral que considera la transmisión combinada de conocimientos y habilidades en la disciplina original pura de la Arquitectura e Instrumentos actualizados en la Planificación Urbana, expresadas a través del diseño tradicional, tecnologías innovadoras y herramientas de gestión apropiadas, para transmitir en la sociedad  en  una visión crítica e informada, los cambios suscitados en el mundo contemporáneo. 

NIVEL MESO: PROPUESTA CURRICULAR

Fundamento Pedagógico

“El arquitecto, como el escultor, trabaja con la forma y con la masa; y, como el pintor, trabaja también con el color. Pero, de los tres, arquitecto es el único cuyo arte es funcional.” (Rasmussen 2007)

La base principal y tradicional común en los métodos pedagógicos empíricos utilizados en la Arquitectura, es a la manera como se desenvolvían las prácticas artísticas del Renacimiento, que centra su desarrollo en la experiencia de los sujetos, es decir, se fundamenta en su capacidad de reflexión y el encadenamiento de sucesos mediante las representaciones del “SABER HACIENDO”, en una estrecha relación del “dialŏgus Maestro-Aprendiz”,  en donde este último desarrolla o complementa las ideas que el maestro (docente) le propone durante la conversación sobre los diferentes temas del proyecto que el docente plantea como problemática, y que transmite, porque para el Maestro la experiencia se obtiene mediante la reproducción de las prácticas de enseñanza de la misma manera como se hizo en su formación disciplinar y profesional, cuando fue aprendiz en sus inicios.

Desde la antigüedad hasta hoy, los componentes principales en el proceso de enseñanza son la intuición, la creatividad y la imaginación como punto de partida, hasta la consolidación de una racionalidad en términos de las soluciones a los problemas arquitectónicos, urbanos y técnicos como respuesta concreta, rigurosa y precisa; lo que contrasta de manera importante con la racionalidad con que otros modelos se han construido a partir del lenguaje verbal y escrito, centrados en el aprendizaje de la construcción de conocimiento científico ante todo. La Pedagogía en la Arquitectura actualmente,  se apoya principalmente mediante imágenes disciplinares y con instrumentos propios (escalas y medios de representación) donde se forma el proyecto, por lo que más que una herramienta que se desarrolla principalmente desde el mundo de la técnica, es un instrumento de pensamiento y una reflexión tridimensional acerca de la existencia humana, como forma de desarrollo intelectual.

La experiencia de la arquitectura es un acto inédito tanto como las sensaciones y vivencias en ese lugar y momento, y tal experiencia puede potenciarse si hay claridad en la estrategia proyectual y aproximación teórica de quien propone. Los conceptos aprendidos por experiencias pasadas y presentes, que de acuerdo con la imaginación y la memoria,  construyen ideas sobre problemas arquitectónicos los cuales, mediante el lenguaje gráfico y el desarrollo de modelos, adquieren una realidad de manera que podemos verificar la calidad de las soluciones hipotéticas, en un principio, a partir del análisis de dichos modelos y replantear el proceso pedagógico en virtud del resultado de las exposiciones  en talleres y ejercicios prácticos.

Por tanto, es importante en el proceso de aprendizaje, incorporar estrategias teóricas y proyectuales de diseño, incorporando casos de diferentes arquitectos con proyectos que muestran soluciones pragmáticas de forma certera o errónea,  porque  ejemplifican dichos parámetros de diseño en comprobaciones de proyectos que permitan exponer la experiencia crítica y analítica de la arquitectura.

Por lo que dentro de este marco, la enseñanza tradicional del proyecto de arquitectura fundamenta en gran parte el aprendizaje de la disciplina, no obstante hoy  se combina con la incorporación de herramientas tecnológicas, que  preparan a los arquitectos a formular nuevas soluciones para el presente y el futuro, ya que la nueva era conlleva graves y complejos desafíos relacionados con la degradación social y funcional de numerosos asentamientos humanos, con una mirada de crear Arquitectura Sustentable y Sostenible en el tiempo, y que se refiere a Planificar el Diseño Arquitectónico Urbano estratégico o enseñar la técnica de diseñar  en el hoy sin perjudicar las intervenciones que se realizaran en  el futuro.

Fundamento Psicológico

…”la singularidad intransferible del pensamiento del diseñador y el reposicionamiento del docente frente a este aspecto, lo cual nos permite ampliar nuestra experiencia proyectiva hacia el campo de la crítica y la reflexión teórica”…

Jane Hoerning (2004 Docente Taller Seminario Urbano II U.L.S.)

En psicología, el enfoque objetivo lleva a considerar el ambiente como un conjunto de estímulos cuantificables y medibles en relación con la conducta observable, cuantificable y medible de los sujetos, con un diseño de modelo ambientalista-situacionista, que entiende que el ambiente determina, orienta, induce, posibilita, influye o provoca determinadas conductas en el sujeto, o bien como el constructor ambiental que afirma en mayor o menor grado la influencia del entorno, concretamente el paradigma: estímulo-respuesta.

La psicología de la arquitectura, es una disciplina que permite entender y estudiar al hombre en el espacio y su relación con ese entorno no natural; el hombre habita el espacio físicamente pero también establece una relación estrecha mediante las sensaciones con las cuales interpreta y vivencia lo que ocurre a su alrededor; los sentidos, olfato, gusto, oído, tacto, vista, son esenciales y determinantes pues a través de ellos, el ser humano apropia el espacio de manera individual, además de ligar la experiencia a la memoria convirtiendo cada momento percibido en un recuerdo atado al espacio; es así como el ser humano mediante la cognición interpreta qué está ocurriendo a su alrededor.

A lo anterior y en conjunto a la tradición histórica en la técnica de diseñar, se suma la formación que se sustenta en el desarrollar aspectos prácticos sobre los teóricos, aplicando el pensamiento visual que desarrollan y construyen los instrumentos disciplinares de estudio plasmados tangencialmente, tales como: Croquis, Fundamento y Propuesta Espacial, Planimetría, Maquetas físicas y Virtuales, que conforman el proceso Proyectual Arquitectónico, según las siguientes fases internas a vivenciar:

• Construcción del discurso de la arquitectura y el proyecto de aprendizaje, el cual la elaboración del proyecto es la producción del conocimiento, en otros términos, es un proceso de investigación que en esta modalidad todavía es imperfecto, sin una estructuración rigurosa y sistemática de características todavía sin racionalizar,  denominado Fundamento Espacial Arquitectónico:”La Idea Fuerza”.(Carta de Navegación Espacial o Rosa de Los Vientos Arquitectónica)

• Articulación de las imágenes, que consiste en  explorar sobre didácticas más apropiadas para el desarrollo del proyecto a través Ejercicios Tridimensionales. Los principales aspectos del modelo en términos generales se basan en que el conocimiento se construye, lo que implica que el estudiante experimente y explore los fenómenos objeto de estudio y los explique bajo su propia interpretación.

• Construcción de las imágenes arquitectónicas, donde el conocimiento tiene una representación formal, denominada la Propuesta Arquitectónica.

Las exigencias de autonomía y de competencias del Arquitecto Aprendiz, se encuentran más allá de las habilidades, sino que se hallan en el desarrollo conceptual riguroso, perseverante y preciso en el aprendizaje del Proyecto Arquitectónico ya señalado, al desarrollar los principios espaciales de  la Cinestésica y la Visoespacial  Bidimensional y Tridimensional del espacio, que descubren utilizando herramientas cognitivas y perceptivas de la intuición, observación crítica in situ de los actos en el espacio, la imaginación y explorar en los procesos lúdicos creativos, hasta lograr plasmar un discurso racional de las imágenes,  representadas rigurosamente de una manera particular e individual plasmadas físicamente y que muestran la transformación de la intención o propuesta espacial y formal para los territorios.

Fundamento Epistemológico

“La Arquitectura es el modo de fijar y organizar arquitectónicamente los elementos de un problema”. Vittorio Gregotti (1974)

La epistemología en la Ciencia Empírica de la técnica del diseñar, en la Arquitectura tradicional plantea que la idea central de su teoría se encuentra en el concepto de estructura mental, por medio de la cual la construcción de una organización intelectual de ideas guía la conducta de los individuos; su objetivo primordial es la estructuración del entorno para poder actuar con efectividad. En la Arquitectura Contemporánea el esquema es más flexible y dinámico, al fijar al individuo en  la asimilación interna de los mismos y explorando los ámbitos hacia la acomodación de la realidad exterior, el cual orienta a los profesionales hacia la planificación proyectada en la Sostenibilidad y Sustentabilidad en el tiempo, que restaura las intervenciones espontáneas y erróneas en la contingencia actual. La clave en la  estrategia de la planificación es conjugar la teoría tradicional adaptándose en  la problemática contemporánea.

El proceso de proyectación como proceso de investigación, se compone por el adjetivo proyectual y el sustantivo proyectación, son neologismos que provienen del verbo proyectar que significa idear, imaginar, trazar, disponer un plan y los medios para ejecutarlo. Por lo que el proyecto se define como el conjunto de diseños, planos y cálculos, plantas, alzadas, perspectivas, modelaciones 2D y 3D, etc., que determinan todo lo necesario para la construcción de una obra arquitectónica. El proyecto es la unidad operacional y totalizadora que a diversas escalas y dentro de un proceso de análisis se formula la síntesis, a partir de identificación de problemas, que sistematiza, vincula, organiza y conceptualiza informaciones, conceptos, recursos, actividades y componentes arquitectónicos y urbanos para resolver necesidades específicas del hoy,  con una mirada de futuro proyectual.