El Contenido Como Clave De La Instruccion

ACTIVIDADES TEMA 6: El contenido como elemento clave de la instrucción.

1. Bruner.

¿Qué quiere decir Bruner cuando afirma que “cualquier contenido podía ser aprendido en una forma intelectualmente honesta por cualquier niño en cualquier etapa de desarrollo”?

Que un niño de cualquier etapa puede aprender cualquier contenido simplemente como contenido, si aun no tiene las suficientes habilidades para aplicarlo, el contenido lo sabrá pero no su aplicación

2. Conocimiento cotidiano vs. científico.

¿Cómo se adquiere cada uno? ¿Coexisten en el sujeto o son independientes? Añade ejemplos de conocimientos cotidianos a la lista de abajo.

El conocimiento cotidiano se adquiere mediante la experiencia social directa en las actividades habituales (SE no formal e informal).

El conocimiento científico formal y lógico ha sido considerado el prototipo de la racionalidad humana. Hay dos vertientes quien dicen la independencia creen que no puede haber uno científico y cotidiano a la par, porque no tienen nada que ver, por el contrario en la coexistencia afirman que si.

Usar el cenicero cuando estés fumando.

Ponerte pastad e dientes a las quemaduras.

Ponerte crema después de ir a la playa.

3. Contenidos conceptuales

Clasifica los contenidos conceptuales que se presentan a continuación según pertenezcan a la categoría de hechos, conceptos o principios:

Hechos Conceptos Principios

Partes de una planta. Definición de energía. Propiedad de los metales.

Clases de células. Regla de ortografía Los ángulos de un triángulo miden 180º

Las capitales de Europa. Presente del verbo to be El sonido corre a una velocidad de 340m/s

La revolución industrial. Preposiciones. Todo cuerpo sumergido en un líquido experimenta el peso del volumen.

E=V X t El uso de la h

Los reyes borbones.

4. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Para obtener el “carnet de conducir”, a los sujetos se les prepara en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. <comenta qué contenidos se imparten en las autoescuelas de cada tipo, qué metodología se utiliza en casa caso, cómo se evaluan y qué capacidades se pretende desarrollar.

Contenidos

conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Contenidos que se imparten Las señales, reglas de tráfico, partes del coche... Aprender las marchas, el embrage, pedales, volante... Respetar los semáforos, a los peatones...

Metodología que se utiliza Hay que leerse el libro, videos, test de pruebas. Hay que hacer prácticas con el coche de la autoescuela, y el profesor. Prácticar las buenas actitudes.

Su evaluación

Hacer un test, para aprobar no puedes fallar 3. Presentarte al examen no hacer faltas graves, y no muchas leves. Tener un respeto a los demás.

Capacidades que se pretenden desarrollar Tener una idea de como circular. Para poder circular. Para poder conducir con normas.

5. Tipos de contenidos en las materias instrumentales.

Elabora un listado de comentarios conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes a las materias instrumentales básicas de Matemáticas y Lenguaje de Educación Primaria.

Matemáticas:

Conceptuales; aprender las fórmulas, tablas de multiplicar...Hay que atender al profesor, hacer cuadernitos, leer el libro...Hacer controles para ir estudiando lo aprendido...Poder avanzar en los posteriores cursos.

Procedimentales; saber aplicar las fórmulas, resolver problemas, raices...Hacer ejercicios, Hacer un examen practico de problemas, para saber aplicarlos en otras áreas.

Actitudinales; capacidad para trabajar en grupo, liderazgo, respeto a los materiales, a los compañeros, saber escuchar, actitud positiva.

Lenguaje:

Conceptuales; Aprender los verbos, aprender a leer, a escribir. Realizar un examen oral de los conceptos. Para tener un amplio vocabulario.

Procedimentales; conjugar los verbos, hacer dictados, cuadernillos. Hacer un examen práctico, con frases conjugadas.

Actitudinal; tener una actitud positiva de la asignatura. Respeto a los materiales, saber escuchar...

6. Aplicación-extrapolación de conceptos.

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