El Puzzle: ¿un Recurso Didáctico?

Instituto de Formación Docente

Elia Caputi de Corbacho

San José

Asignatura: Didáctica II

Maestra Directora: Marisel Pino.

Practicante: Andrea Moreira

Clase: 4º año

Octubre 2013

Capítulo Nº1 La escuela 5

1.1 Presentación de la escuela: el contexto 6

1.2 Fortalezas y debilidades 8

1.3 La institución 8

1.3.1 Organización y gestión de la ETC (escuelas de tiempo completo) 9

1.3.2 Arquitectura escolar 10

1.3.3 Características arquitectónicas de las ETC 11

1.3.4 Estructura edilicia 12

1.3.5 Organización general 13

1.3.6 El alumnado 14

1.3.7 El aula 15

1.4 Presentación de la clase 15

Capítulo Nº2 Investigación en el campo de la didáctica 18

2.1 ¿Qué es la investigación? 19

2.2 ¿Qué es la investigación educativa? 19

Capítulo Nº3 Hacia el problema 22

3.1 Reflexión inicial 23

3.2 Problema 24

3.3 Justificación 24

3.4 Objetivos 25

3.4.1 General 25

3.4.2 Específicos 25

3.5 Marco teórico 26

3.5.1 El espacio 26

3.5.2 El puzzle como recurso didáctico 30

3.5.3 Los juegos en la enseñanza 32

3.5.4 Rompecabezas 34

3.5.4.1 Rompecabezas físicos y mecánicos 35

3.5.4.2 Rompecabezas geométricos 38

3.5.4.3 Rompecabezas: juegos 41

3.5.4.5 Rompecabezas cooperativos 48

3.6 Hipótesis 52

3.7 Líneas de acción 53

3.8 Metodología 55

Capítulo Nº4 Cuadros de actividades 57

4 Actividades realizadas 58

ÍNDICE

Páginas

Capítulo Nº5 Datos 64

5.1 Presentación descriptiva de los datos 65

5.2 Análisis de los datos 70

Capítulo Nº6 Reflexión 76

6 Reflexión 77

Capítulo Nº7 Bibliografía 80

7 Bibliografía 81

Anexos 83

Anexo Nº1 Plano radio escolar 85

Plano escolar 87

Anexo Nº2 Puzzles utilizados: escuela urbana 90

Puzzles utilizados: escuela rural 99

AGRADECIMIENTOS

Se agradece a las personas que guiaron mi trabajo: a la Profesora Maestra Directora Marisel Pino de la Escuela N°100, a mi Maestra Adscriptora Isabel Regalado, a la Profesora del Seminario de Investigación en el Campo de la Didáctica: Marta Reyes, y por último, a los alumnos de primer año.

1.1 Presentación de la Escuela: el contexto

La Escuela Nº 100 “Manuel García López” se encuentra ubicada en el barrio Roberto Mariano, al este de la ciudad de San José de Mayo, en la periferia.

Su radio escolar está limitado: al norte por la calle Francia, al oeste Lavalleja, al sudeste por el Río San José. (ver anexo número 1 página 85 )

De acuerdo al Relevamiento de Características Socioculturales 2010, el contexto de la escuela pertenece al Quintil 2.

A partir del año 2010, las escuelas dejaron de clasificarse en base a los cinco Contextos Socioculturales reportados tradicionalmente en el Monitor Educativo, que distinguía entre escuelas de contexto “muy desfavorable”, “desfavorable”, “medio”, “favorable” y “muy favorable”. En su lugar pasan a agruparse en cinco Niveles de Contexto Sociocultural (Quintiles 1 a 5): las escuelas se dividen ahora en cinco grupos de igual cantidad, de modo que el Quintil 1 comprende al 20% de escuelas de contexto más vulnerables, el Quintil 2 al 20% siguiente, y así sucesivamente hasta el Quintil 5, que agrupa al 20 % de las escuelas de contexto de menor vulnerabilidad. Esta clasificación se hace por separado para el conjunto de escuelas, las urbanas por un lado y las rurales por otro. A diferencia del agrupamiento anterior, en el que el número de escuelas en cada contexto era variable los Niveles de Contexto Sociocultural 2010, tienen una cantidad prácticamente idéntica de escuelas.

La metodología utilizada por dicho relevamiento para obtener información representativa de cada escuela, se basó en la recolección de datos de los hogares de los alumnos de los grados extremos, es decir, la muestra estuvo conformada por los alumnos de primero y sexto año, y se incorporaron en forma progresiva otros grados cuando la cantidad de casos no resultaba suficiente. Los indicadores utilizados para la elaboración de la medida de Contexto Sociocultural fueron: Necesidades Básicas en el hogar, Nivel educativo del hogar e Integración social.

Aunque la denominación de contexto muy desfavorable se ha eliminado las características del contexto no se han modificado. Los contextos socioculturales desfavorables son aquellos, en los cuales encontramos familias con sus Necesidades Básicas Insatisfechas, el 31% de los alumnos que asisten a nuestra institución educativa viven en hogares que presentan al menos una de las siguientes Necesidades Básicas Insatisfechas: hacinamiento, acceso al agua potable, servicio sanitario o materiales de la vivienda.

Estos contextos están asociados también al bajo nivel educativo de los progenitores. En el relevamiento sociocultural se considera el Nivel Educativo de la madre, en nuestra escuela el 62% de las madres tienen primaria completa o menos, el 27,6% educación media incompleta, y el 10,3% educación media completa.

De acuerdo con las nuevas teorías, el nivel de la madre influye de manera muy importante en el aprendizaje

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