El pensamiento critico forma individuos autonomos

FASE 6: DESARROLLO DEL PROBLEMA

 EL PENSAMIENTO  CRITICO FORMA INDIVIDUOS AUTONOMOS

LAURA NATALI CASTILLO Cód.: 1.096.483.944

EUNICE LORENA GONZALEZ  HOYOS Cód.: 65.555.408

ANDRES  RAMIREZ Cód.: 79.669.204

JUAN CAMILO  RINCON  Cód.: 1.023.863.801

DIRECTOR: ROMAN SANTIAGO ARTUNDUAGA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MATEMATICAS

CURSO DE PENSAMIENTO CRÍTICO

Noviembre de 2016

INTRODUCCION

Actualmente, desde la  educación,  para el desarrollo del pensamiento  se pretende instruir a los alumnos  en torno a una mayor flexibilidad y adaptación a los cambios  que la vida moderna exige, por esta razón ,   la educación para el pensamiento,  intenta apoyar el proceso de asegurar que éstos,  manejen las habilidades  necesarias para que sean capaces de comprender y desenvolverse en las exigencias del mundo actual, logrando así,  desplegar sus inquietudes y capacidades, consiguiendo realizarse como personas e individuos insertos en una sociedad democrática en la cual ellos pueden participar y  transformar de acuerdo a sus propios puntos de vista.

Como ya se sabe, La autonomía en el ser humano  juega un papel importante para su desarrollo  personal,  de este modo surge la necesidad de fomentar desde la educación, el desarrollo del pensamiento crítico en cada uno de los estudiantes,  por esto, actualmente,  educar para el desarrollo del pensamiento es capacitar a los estudiantes para que resignifiquen, reelaboren y enriquezcan los contenidos curriculares, para que se  apropien  del conocimiento, con la finalidad de favorecer su autonomía y capacidad reflexiva, permitiendo de este modo que puedan hacer uso de manera responsable de su libertad.

OBJETIVOS GENERALES

Este trabajo tiene como finalidad plantear alternativas frente a la solución del problema “EL PENSAMIENTO CRÍTICO FORMA INDIVIDUOS AUTÓNOMOS”,  las cuales son diseñadas de acuerdo a los lineamientos del curso de pensamiento crítico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Formular alternativas de solución al problema planteado, a partir del trabajo realizado durante la fase 5  (lluvia de ideas).

• Aplicar conceptos claves del curso.

• Desarrollar las propuestas de solución para la problemática seleccionada, relacionándola  con los propósitos del curso.

• Plantear  propuestas pertinentes y realizables.

•  Que el estudiante desarrolle el pensamiento crítico como base para el desarrollo de sus procesos de aprendizaje autónomo con el fin de implementar estrategias pedagógicas para el afianzamiento del pensamiento crítico tanto en contextos educativos como en la vida cotidiana.

JUSTIFICACION

El presente informe, se enfocará en mostrar una alternativa de solución ante la problemática ““EL PENSAMIENTO CRÍTICO FORMA INDIVIDUOS AUTÓNOMOS”,  donde se trata de ofrecer posibles soluciones ante la  crisis intelectual  que se presenta en nuestro país, debido a que los estudiantes no desarrollan su pensamiento crítico y por ende su autonomía.

Para contribuir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes, es necesario fomentar el desarrollo del pensamiento crítico, que a su vez, desarrollará su autonomía para que logren tomar sus propias decisiones en forma acertada. De este modo, en este informe se plantean algunas alternativas que pueden ayudar con la formación de los estudiantes desde su etapa escolar. Del mismo modo,  se debe incluir al docente, quien es parte fundamental de este proceso de aprendizaje,   puesto que él  tiene implicaciones directas sobre la actividad formativa que se realiza en los estudiantes, porque el docente a través de sus destrezas debe estar en la capacidad de sobrepasar esta situación  y exponer el pensamiento crítico,  como una herramienta efectiva de desenvolvimiento, en un contexto didáctico que sea entendible por el alumno, logrando  formar tal capacidad en ésta y fortalecer pensamientos  comunicativos,  por esto es necesario incluir al docente en una preparación adecuada para la  enseñanza del  presente siglo.

MARCO TEORICO

La educación es el tesoro de una sociedad, pues ella es el motor que impulsa el desarrollo de la misma, no puede existir una buena sociedad, sino existe una buena educación,  sin embargo,  pocos países en el mundo la consideran una prioridad.  Finlandia propicia un modelo educativo que ha contribuido  a la proyección de marca país, pero lamentablemente el panorama educativo de Colombia actualmente es aterrador, pues en  años pasados  el país recibió, con sorpresa y vergüenza, los resultados de una prueba internacional que se conoce como Pisa, la sigla en inglés del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, el examen más importante del mundo con alumnos de 15 años,  y  de los 65 países que participaron en esos exámenes, Colombia quedó en el puesto 61.

De este modo,  En Colombia  pese a  los resultados de la investigación educativa de los últimos veinte años y de los propósitos de la educación formal y la modificación de planes de estudio hacia una orientación al desarrollo de competencias, la enseñanza actual, está apoyada en  enfoques pedagógicos  de enseñanza de asignaturas escolares básicas, donde lo que importa es el  dominio de la lengua hablada y escrita, el aprendizaje de nociones matemáticas, la adquisición de conocimientos en historia, en geografía, etc, para que  supuestamente garanticen  el desarrollo intelectual potencial de los alumnos, pero como bien se sabe el mundo  actual exige procesos cognitivos para poder acceder, interpretar y manejar la información en forma autónoma y eficaz y este modelo no ha dado resultado, lo cual ha implicado  un cambio  en el  sistema educativo donde se fomente desde la escolaridad el pensamiento crítico tanto en alumnos como en docentes, para lograr  que  se desarrollen habilidades fundamentales en todos ellos,  para que sean personas autónomas y críticas ,  logrando  desenvolverse exitosamente   en los escenarios educativos y en la vida cotidiana  del presente siglo como sujetos activos, críticos y participativos en una sociedad sujeta al cambio.

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