“Elementos de la situación educativa”. (2008)
Enviado por romy8792 • 29 de Agosto de 2017 • Tarea • 2.432 Palabras (10 Páginas) • 499 Visitas
1° Ejercicio: Clause Romina.
Texto: “Elementos de la situación educativa”. (2008)
- Autor: Paulo Freire (1921-1997). Pedagogo brasileño contemporáneo de fines del siglo XX.
- Conceptos claves:
- Alfabetización
- Enseñar
- Educando
- Educador
- Espacio pedagógico
- Tiempo pedagógico
- Contenidos curriculares
- Direccionalidad de la educación
- Politicidad de la educación
- Práctica educativa ética y estética
- Aprender a escuchar
- Situaciones creadoras de saberes
- Aportes a los contenidos:
En el texto se sintetizan los elementos de la situación educativa. Si bien Freire menciona que estas situaciones se pueden dar en la casa, en la relación de los alumnos con sus padres o en un círculo de cultura; él hace referencia específicamente a la relación típica educativa entre profesores y alumnos en los diferentes niveles escolares. Los elementos en cuestión son: el educador, el educando, el espacio pedagógico, el tiempo pedagógico, los contenidos curriculares y la direccionalidad de la educación. A partir de la lectura de este texto, se puede apreciar el aporte que hace en cuanto a la educación como práctica social, particular y situada, ya que para llevar a cabo la tarea docente es necesario situarse en el contexto social e histórico. No todos los colegios tienen los mismos criterios de enseñanza, por esa razón resulta vital la direccionalidad del docente basándose en los contenidos curriculares y la Politicidad de la educación, sin dejar de lado sus propios sueños que están ligados a sus valores, proyectos y utopías.
- Relación con el eje trabajo docente pedagógico:
En los elementos de la situación educativa pueden generarse problemáticas de diferente índole, ya sea por la condición social de los alumnos que pueden ser calificados como vulnerables, anormales o capaces de aprender y desarrollar un pensamiento crítico. Cualquiera de estas características puede generar conflictos en los que el docente debe ser capaz de encontrar soluciones a través de prácticas pedagógicas que faciliten el aprendizaje. También otra problemática puede ser las falencias en el espacio pedagógico o que directamente no haya suficientes espacios, para esto es necesario que el estado priorice la educación en función de construir un futuro con menor grado de analfabetización. Por último, la direccionalidad del docente ya que de ello depende el éxito de los estudiantes en el aprendizaje.
Texto: “Comiendo papas fritas baratas”. (2003)
- Autor: Michael Apple (1942). Pedagogo y sociólogo de la educación estadounidense. Sus obras han sido influencia en la pedagogía crítica. Autor con principios de la educación neoliberal.
- Conceptos claves:
- Educación
- Gobierno militar
- Periferia
- Campos
- Blanquedad
- Raza
- Colonialismo
- Neocolonialismo
- Dominación
- Subordinación
- Papas fritas baratas
- Aportes a los contenidos:
El texto de Apple refiere a la problemática educacional que genera el reclutamiento de agro-business en comunidades orientales donde la plantación y la cosecha de papas generan un desplazamiento de las personas que allí habitan hacia la periferia. Estas inversiones en compañías extranjeras multinacionales por parte del gobierno, generan una disminución de financiamiento que no permite crear nuevas escuelas, hospitales y servicios para la comunidad. Se cita el concepto “blanquedad” que es justamente ser sometidos a las necesidades de las masas controladoras sin la opción de resistirse a eso. Se presenta una problemática en los elementos de la situación educativa ya que no hay espacio pedagógico y por ende tampoco educandos y educadores. En cuanto a la relación con la totalidad histórica es necesario conocer la globalización de estas “inversiones” que están relacionadas a la historia de cada cultura.
- Relación con el eje trabajo docente pedagógico:
El trabajo del docente puede ser la clave para resolver esta problemática de desplazamiento bajo el concepto de blanquedad. Por medio de diversas actividades pedagógicas los profesores podrían incentivar a los alumnos a luchar y a resistirse a la imposición de más compañías multinacionales que los separan de sus hogares y los obligan a instalarse en la periferia. Una pedagogía que inserte en ellos el pensamiento crítico sería otra de las posibles soluciones para este problema, incluso concientizarlos acerca de lo que significa el analfabetismo y los problemas que lleva consigo, podría ser lo que acabe con semejante injusticia de no proveer un espacio pedagógico, al que se tiene el derecho y obligación de acceder.
Texto: “Cultura escolar en educación para adultos. Una tipología de sus orientaciones”. (2005)
- Autoras:
Silvia Brusilovsky (1984). Licenciada en ciencias de la educación, sociopolítica de la educación, docente en la Maestría en Políticas en la Universidad Nacional de Luján.
María Eugenia Cabrera (). Licenciada y profesora en ciencias de la educación. Magister en política y gestión de la educación de la Universidad Nacional de Luján.
- Conceptos calves:
- Educación de adolescentes, jóvenes y adultos
- Sectores populares
- Políticas neoliberales
Propuestas y prácticas que se desarrollan en las instituciones.
Prima | Normalización y disciplina | Distribución del conocimiento | |||
Relación entre los miembros de la institución | Contención, refugio y solidaridad. | Relación jerárquica desigual. | El docente es el mediador entre el conocimiento y los alumnos. | Es docente es el mediador entre el conocimiento y los alumnos, vinculándose con una comprensión de la realidad. | El docente es mediador entre los alumnos y el conocimiento crítico. |
Atributos asignados a los estudiantes | Vulnerabilidad. | Anormal y desviado. | Capaces de adquirir conocimiento. | Sujeto consciente de la realidad en que vive. Capaces de participar en resolver problemas colectivamente. | Atributos vinculados con sometimiento de algunos y otros con conciencia de sus condiciones de existencia social, dispuestos a actuar para su transformación. |
Criterios que orientan la práctica | Infantilizar al alumno. Hay restricción pedagógica. | Se enfatiza el cumplimiento de las normas. | Técnico-instrumental. | Se enfatiza la función social, ideológica de la educación. | Se enfatiza la organización de una institución educativa que se organice y sirva a la organización social y al desarrollo de prácticas políticas. |
Problemas que priorizan funciones asignadas a la institución | Problemas de deserción. La escuela cumple una función de tutela y de reparación. | Moralizar y resocializar. | Se crean dispositivos docentes para ayudar al aprendizaje y se suma la ayuda de profesionales especializados | El docente debe orientar la problematización, el análisis por medio de teoría y coadyuvar a adquirir conciencia de derecho no dogmático. | |
Lugar asignado al saber/conocimiento | No se prioriza el conocimiento, este toma un lugar secundario. | El conocimiento moral es primordial y el científico es secundario. | El conocimiento es primordial. | Se prioriza el conocimiento crítico por medio de la lectura comprensiva. | |
Relación con otras prácticas | Caridad. | Control social. | Se reconoce la responsabilidad fundamental del estado. | Relación con las ideas de una pedagogía crítica. |
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