Ensayo: dimensiones de la práctica educativa

Dimensiones de la práctica educativa.

INTRODUCCIÓN

Por medio de este ensayo podremos observar cómo interviene e interactúan las dimensiones y que papel tienen en la educación. Observaremos cómo se aplican para tener un buen desarrollo de la práctica.

Tomaremos distintas formas para ampliar nuestro conocimiento acerca del concepto que tenemos de la práctica educativa. Hay diversos contextos que se presentan en la educación  y la forma de intervenir o enfrentarlas debe de estar manejadas por el conocimiento de las dimensiones.

Veremos cómo enfrentarlas y analizaremos todo tipo de casos que nos acerquen más hacia lo que nos llevaría a una buena educación. Examinaremos significaciones como docente, dimensiones, sujetos.

También hablaré acerca de la práctica educativa en relación a la  organización y el fundamento del docente ya que también por este medio surgen problemas que afectan al proceso de enseñanza del aprendizaje.

Profundizaremos a continuación estos temas para tener una conclusión más enfocada de lo  que son las dimensiones de la práctica educativa.

DESARROLLO

La práctica educativa generaliza desde un pensamiento técnica del rol del profesor. El trabajo del docente está ubicado dentro del sistema escolar, y entre los grupos sociales particulares. En este sentido, su objetivo es actuar dentro del proyecto político educativo, compuesto como oferta educativa y sus destinatarios, por medio de un trabajo que se realiza cara cara. La práctica docente es de manera social, objetivo e intencional. En ella entran los significados, percepciones y acciones de las personas incluidas en el proceso educativo como alumnos, padres, autoridades, docentes, etc. También están relacionados con los aspectos político, que con claridad cada país considera el proyecto educativo  y definen el rol del maestro. En este caso Maestros y estudiantes participan en el proceso. De este modo, los docentes son los responsables de seguir el proyecto  y pronunciar los procesos de conocimientos y de aprendizaje, a través de la comunicación cercana, profunda y directa con los alumnos y las alumnas que se encuentran dentro del salón de clases.

En este caso la docente se desenvuelve dentro de un contextosocial, político, cultural y económico que interviene en su trabajo, estableciendo demandas y desafíos. Ella está interactúa con:

• Con los alumnas y alumnos: relación que se da por medio de un contacto colectivo y culturalmente organizado, que la escuela programa para el desarrollo y superación de las nuevas generaciones.

• Con otros docentes:         Participando dentro del mimo trabajo de la institución interna o externa,  por medio de organizaciones sindicales para tratar sus condiciones laborales.

• Con las autoridades: Con los padres de familia: relación que debe ser obligatoria, para informales sobre el desarrollo, superación de sus hijos.

• Con la comunidad: Que aporta, colabora y desembolsa, para el mantenimiento y  necesidades de la institución.

• Con la institución: La escuela se configura como el escenario de formación continua del maestro y recrea el marco normativo y la regulación administrativa del sistema.

• Con todos los aspectos de la vida humana:  Que van conformando la marcha de la sociedad

• Dimensión valórica: La práctica docente no es equitativa, inevitablemente con lleva un conjunto de valores. Cada profesor, en su trabajo, imparte (de modo implícito o explícito) sus valores personales, actitudes, creencias y juicios. El maestro va mostrando sus perspectivas del mundo, sus modos de valorar las  relaciones humanas, el conocimiento y su manera de guiar las situaciones de enseñanza, lo que establece una experiencia pedagógica.

Por otro lado, el panorama de la escuela, tales como las reglas implícitas e explícitas y las sanciones, también forman recursos en la  formación valórica.

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