Ensayo sobre la Pelicula

ENSAYO SOBRE LA PELÍCULA “LA OLA”

Por:

CENERYS GONZÁLEZ TIRADO

Estudiante Especialización en Intervenciones Psicosociales

Cohorte II

Todos los seres humanos queramos o no hemos pertenecido a un grupo de tipos distintos, con estructuras y roles variados y que de alguna manera marca nuestra experiencia en el mundo, la contextualiza y nos apropia de nuestras realidades.

Un ejemplo de ello es lo que se observa en la película “La Ola” basada en hechos ocurridos en la vida real. Este grupo se forma a partir de una tarea (semana de proyectos), donde la  decisión de participar en él, nace del interés que puede generar una temática específica, para el caso del grupo de la película es “La Autocracia”.  Sin embargo, para el profesor Rainer, el hecho de tomar ese tema no le es agradable, le  es una imposición que  toca asumir. Por lo que la asunción del tema poco motivante en principio, toma un giro inesperado, gracias a la discusión presentada por el tema, hace que varié en su percepción, logrando cambiar la dinámica de grupo y su rol dentro del mismo. Pero estos hechos provocados por la discusión y análisis del tema también genera una polarización que va aumentado en la medida que el grupo va adquiriendo fortaleza en la tarea. Por otro lado se desarrolla las experiencias individuales de los protagonistas con sus entornos llámese familias, grupos deportivos, teatro, etc, así como sus vivencias en sus relaciones afectivas, las cuales se ubican en segundo plano gracias al impacto que provoca la ola en sus vidas.

La película se desarrolla en un orden cronológico, mostrando día a día lo que sucede alrededor del experimento propuesto por el docente, que surge cuando discuten sobre un interrogante que los lleva a todos a reflexionar: la posibilidad que se genere una nueva dictadura. Para esto es necesario elegir un líder, el grupo propone al mismo docente y a partir de aquí se inicia toda la trama que termina en tragedia. El grupo se organiza.   El líder asume su papel como líder autócrata. Se dan normas simples de disciplina y que dan orden a la clase y el que no se ajusta se va, como de hecho sucede. Se evidencian algunos elementos estructurales en el grupo:

• Hay un número determinado para la clase, pero que luego se empieza a extender en el momento que inicia a consolidarse como movimiento la ola.
• Existe una meta o tarea: el experimento del docente para reflexionar sobre la pregunta de discusión, la posibilidad que se pueda crear una nueva dictadura. Pero no todos están de acuerdo con esta tarea
• La membresía inicia tras la inscripción en el proyecto de la semana.
• En la medida que el grupo se identifica con la idea y la interioriza surgen elementos que los identifican y los hace únicos como el hecho de uniformarse, de tomar un nombre y hasta una señal que los hace miembros.
• Estos mismos elementos hace que el grupo se identifica con sus compañeros y  encuentran en el grupo un espacio que posibilita su desarrollo. De hecho se observa que los tímidos se fortalecen y los que antes se sentían excluidos ahora se sienten que pertenecen.
• Las normas giran en torno a la idea “la fuerza a través de la disciplina”. Estas son claras y se derivan de ellas un complejo sistema de valores y que van determinando el comportamiento del grupo. sin embargo, dentro del grupo surgen algunos miembros no aceptan, no interiorizan y como consecuencia son expulsados. Por lo tanto en este momento se podría decir que la cristalización no se da del todo, pues no hay posibilidades de escuchar al otro diferente, de hecho el que no piensa igual al grupo es excluido. Si bien parece que los principios de las normas son claros y permite un control social dentro del grupo. parece ser que al convertirse en movimiento se desfasa y en un momento dado no da cabida a la reflexión ni a visualizar las consecuencias que se generan con ciertos actos que trasgreden las normas sociales generales (ejemplo, cuando llenaron la ciudad con el logo de la ola e incitaron eventos violentos con los que están en contra)
• Los roles se muestran desde el inicio de la película en el momento de asignación de tareas: podemos ver el animador, el líder, el disociador, el porfiado, el payaso, etc..
• Se evidencia el liderazgo autocrático
• Existe una comunicación fluida dentro de los miembros del grupo que empiezan a crear lazos fuertes afectivos
• Se evidencia una fuerte cohesión y cooperación dentro de los miembros del grupo, se sienten como una gran familia, se defienden y ayudan, se impulsan a trabajar en equipo (el momento en que muestra al equipo de wáter polo, que gracias a ese trabajo y el acompañamiento logran grandes avances no vistos anteriormente)
• La atmosfera del grupo se va consolidando a medida que avanza en su desarrollo, sin embargo se pueden observar niveles de tensión cuando surgen los opositores al movimiento.

Es interesante observar como un proyecto experiencial se convierte en una tragedia de grandes magnitudes. El proyecto que inicia como un experimento de clase, inocuo por demás, poco a poco se convierte en un movimiento de verdad con ideologías, lemas, uniformes, santo y seña etc... Que se convierte para los que participan en ella en una unidad totalitaria y cerrada, “Fuerza a través de la unidad”. Esta idea marca el curso y vida del grupo, el hecho de sentir que se apoyan, que el trabajo unido les permite avanzar, hace que el movimiento se consolide hasta exacerbar los límites de lo coherente, del sentido común, hasta creer que si eran una nueva fuerza capaz de impactar a todo un país. Entonces es aquí donde cobra vital importancia el papel del líder. Es obvio que el líder estaba actuando acorde a lo que el tema indicaba. Pero en el caso que nos atañe el líder es el docente, el guía, facilitador, coordinador. Nace un cuestionamiento frente a su papel, si bien la iniciativa se puede considerar como inofensiva dentro de un proceso de aprendizaje, pues que mejor que vivenciar una temática para llevarla al plano de la reflexión, de la discusión e interpretación, ¿Cómo se sale todo de control? ¿Qué fallas hubo?

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