Esquema Habilidades Matematicas

Tema: La intervención educativa en los procesos enseñanza-aprendizaje, para favorecer la adquisición del desarrollo de habilidades matemáticas en un alumno con características autistas de segundo grado de primaria regular.

Línea temática: 1.- Procesos de enseñanza y de aprendizaje en los servicios de educación especial.

Propósito general: conocer los procesos de enseñanza y aprendizaje, implementando estrategias para adquirir habilidades matemáticas en un alumno con características autistas.

Propósitos:

• Desarrollar el concepto de resta con dos o más dígitos para resolver problemas matemáticos.

• Determinar el nivel de las habilidades matemáticas que posee el alumno.

• Diseñar y aplicar adecuaciones curriculares.

• Contar con una comunicación constante con el profesor de grupo así como maestra sombra, brindando estrategias para la atencion.

• Valorar constantemente las adecuaciones seleccionadas.

• Reforzar la suma con números de una cifra y que conozca el procedimiento para sumar con dos o más cifras.

• Resolver problemas de forma autónoma.

• Comprender el proceso educativo de la adquisición de las figuras básicas.

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Actividades:

• Asesoría a maestra sombra.

• Trabajar con material concreto.

• Dar a conocer el procedimiento de resta.

• Ejercicios donde pueda sumar números de dos cifras siguiendo un procedimiento.

• Utilizar el ábaco pequeño y grande.

• Ejercicios donde identifique las figuras básicas (tangram, dibujos de figuras, etc.).

• Apoyarse de las Tics, viendo videos u otro programa educativo.

• Orientar a la madre y darle trabajo en casa.

• Atención individual y grupal.

• Entrevistas.

Fuentes bibliográficas:

“Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales” Jaime Martínez Montero (2002).

“Las alturas de la mente”, el sistema de pensamiento de orden superior. Brown, Austin (s/f).

“Los cuadernos de los alumnos y el marco escolar” Souto Gonzales, Xosé Manuel (2000).

“Análisis de situaciones didácticas” Block, David (1996).

“La enseñanza de las estructuras de las matemáticas” Resnick, Lauren B. y Wendy W. Ford (1986)

“El sistema de numeración: un problema didáctico” Delia ¡.erner y Patricía Sadovshy,

Programa de Educación Básica (2009)

Posibilidades y dificultades:

 Hasel hace dos semanas había presentado una asistencia del 95%, casi perfecto, pero las últimas dos semanas no asistió, por lo que las posibilidades de su realización disminuyen notablemente, pero se considera que se podrá llevar a cabo.

 Se enferma en tiempo frio, por lo que a veces no asiste.

 Una dificultad

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