Estadística como componente cultural

La estadística como componente cultural

La estadística es una ciencia que ha venido evolucionando con el pasar del tiempo, y tiene un papel primordial en cuanto al desarrollo de la sociedad moderna, ya que, como se sabe, la estadística es justamente la recolección y agrupamiento de datos de diverso tipo para construir con ellos informes estadísticos que nos den idea sobre diferentes y muy variados temas, siempre desde un punto de vista cuantitativo y no cualitativo, esta ciencia es de utilidad práctica, y es mucho más comprensible que otras ciencias exactas, aparte de esto brinda una información que permite conocer mucho mejor a una sociedad.

Esta ciencia se incorpora, de una manera general, a las escuelas, institutos, universidades, etc., además de su carácter instrumental, se reconoce el valor del desarrollo del razonamiento estadístico en na sociedad, por la disponibilidad de informaciones y la necesidad de la toma de decisiones en un ambiente de incertidumbre.

Para el desarrollo del trabajo, se vendrá contestando tres preguntas claves, que nos informaran sobre la estadística como componente cultural, las preguntas a responder son:

• Qué valor tiene la estadística en una sociedad?
• Por qué utilizar como base de estudio de ciencias exactas a la estadística?
• Como se desarrolla la estadística como componente cultural?

Los problemas en una sociedad son cada vez mas extensos, complejos  inciertos para el futuro, por lo cual se necesita de un tratamiento sistemático y con criterio científico, es decir, que no pueden ser enfrentados solamente por una parte teórica, sino también por medio de observaciones o experimentaciones repetitivas para generar conocimientos validos que permitan tomar decisiones a corto, mediano y largo plazo, con conocimiento de causa, es ahí cuando la estadística toma su importancia.

Según Holmes, la enseñanza de la estadística, fue introducida en 1961 en el currículo de Inglaterra en forma opcional a los estudiantes, los cuales querían especializarse en matemática, todo con el fin de mostrar las aplicaciones de esta a una amplia variedad de materias. Holmes y su equipo mostraron que era posible iniciar esta enseñanza, ya desde la escuela primaria, justificándola con varias razones, como que, la estadística era una parte importante para la educación general para los futuros ciudadanos, quienes adquirirán la capacidad de lectura e interpretación de tablas y gráficos estadísticos, que con frecuencia aparecen en los medios informativos; es útil para la vida. Ya que en varias profesiones se necesitan conocimientos básicos del tema; este estudio ayuda al desarrollo personal, fomentando el razonamiento crítico.

Estas recomendaciones han hecho que la estadística se incorpore cada vez más en los currículos, hasta hoy día.

Los organismos oficiales de estadística se han concienciado de la necesidad de hacer llegar los estudios que realizan de una forma comprensible a todos los ciudadanos y al mismo tiempo mejorar la imagen pública de la estadística.

Watson en 1997, presenta un modelo que comprende tres componentes de perfeccionamiento progresivo, los cuales son, el conocimiento básico de los conceptos estadísticos, la comprensión de los razonamientos y argumentos estadísticos cuando se presentan en un contexto más amplio de algún informe, y por último, una actitud crítica, que se asume al cuestionar los argumentos que estén basados en evidencias estadísticas no suficiente.

Gal en 2002, parte de ese modelo y otros para construir el propio, el cual incluye conocimientos estadísticos y matemáticos, todo esto con el fin de que los estudiantes sean capaces de analizar e interpretan las tablas, gráficos, etc., de los datos tabulados, además de formularse preguntas, tener una postura crítica, generar un razonamiento crítico, saber cómo hacer una grafica, tabular lo datos, hacer las tablas.

Gal y su colaboradores definen las actitudes que toman los estudiantes, en la estadística, como una suma de emocione y sentimientos que se experimentan durante en periodo de aprendizaje de la materia como objeto de estudio.

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