Estrategias De Enseñas Y Aprendizajes

Texto: “Estrategias de enseñanza-aprendizaje”.

Autor: Carlos Monereo.

Consignas:

a.-El autor desarrolla tres ejemplos destinados a explicitar diferentes modos de enseñanza de un mismo tema: la elaboración de un plano.

De los tres ejemplos finalmente concluye que el más completo es el tercero, EXPLICAR CON PALABRAS PROPIAS porqué lo determina así. Relacionar en esta explicación categorías ya abordadas (Ausubel, Bruner, I. Solé)

b.- ¿Cuál es la diferencia entre la enseñanza de una estrategia y la enseñanza de un procedimiento o técnica? EJEMPLIFICAR

c.-Definir los siguientes términos, incluyendo en esa definición un ejemplo:

Estrategia – habilidad – procedimiento – técnicas – método algorítmico – método heurístico –

d.- El autor menciona que enseñar a través de estrategias requiere un sistema de regulación ¿cuáles son las características del mismo?

e.-¿cuáles son los objetivos que se consideran prioritarios para lograr que los alumnos sean estratégicos?

f.- Detallar y explicar brevemente los grupos de habilidades que deben priorizarse a partir de su vinculación con las habilidades cognitivas.

• A- El autor considera y determina que el tercer ejemplo es el más completo ya que se expone a que los alumnos a analizar (antes de empezar una tarea), también reflexionar sobre qué saben y qué desconocen sobre la actividad planteada, y cuáles son sus características y finalidad. Esta última es importante ya que determinan la significatividad para el alumno, como lo plantea Ausubel “aprendizaje significativo”, el plantea que:

“cuando una nueva información ‘se conecta’, interactúa con un concepto relevante pre-existente en la estructura cognitiva. Esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como punto de ‘anclaje’ a las primeras”.

El aprendizaje significativo sería el resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que va a aprenderse, o sea seria lo que conocen y lo que desconocen, lo que planteaba el profesor del tercer ejemplo.

Si analizamos este mismo ejemplo desde el método de enseñanza de Bruner “aprendizaje por descubrimiento”, podríamos decir que este tipo de aprendizaje tiene una gran participación ya que el docente no expone los contenidos de un modo acabado, su actividad, sino que se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además sirve como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. Es decir, el docente le presentara todas las herramientas necesarias al alumnos para que descubra por si mismo lo que se desea aprender. Aprender para Bruner es “desarrollar la capacidad para resolver problemas y pensar sobre una situación en la que se enfrenta. Aprender algo, es conocer ese algo”.

• B-

LAS ESTRATEGIAS

- Es una guía de acción, en el sentido de que la orienta en la obtención de ciertos resultados.

- Da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la meta. Mientras se pone en práctica, todas las acciones que tienen un sentido, una orientación.

- Es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se las acciones en ese sentido la estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanzas que tienen por objeto el cumplimiento de los objetivos de aprendizajes.

LAS TÉCNICAS

- Es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.

- También es un procedimiento lógico o analógico, destinado a orientar el aprendizaje de los alumnos.

- Es

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