Estrategias De Trabajo

Estrategias y Modalidades”

ÍNDICE

o Propósito

o Introducción

o Aprendizaje a través del juego

o El ejercicio de la expresión oral.

o Trabajo con textos

o Observación de objetos del entorno y fenómenos naturales

o Ejemplo de planeación estrategia “Observación de objetos del entorno y fenómenos naturales”

o Modalidad Taller.

o Planeación taller

o Modalidad rincón

o Planeación rincón

PROPÓSITOS

1. Integren y utilicen los conocimientos y experiencias adquiridos al analizar las prácticas educativas predominantes, reconociendo las concepciones pedagógicas implícitas y explícitas en que se fundamentan y la necesidad de su transformación para mejorar la calidad de la educación preescolar.

2. Comprendan, con mayor amplitud y profundidad, los aportes de la educación preescolar al desarrollo integral de los niños, cuando se toman en cuenta sus capacidades para aprender y para reflexionar sobre lo que aprenden.

3. Apliquen los principios y criterios de la intervención educativa al plantearse propósitos precisos, elegir las modalidades de trabajo, y seleccionar y diseñar actividades didácticas que propicien aprendizajes con sentido para los niños.

4. Analicen con sentido crítico las propuestas didácticas que elaboren, antes de ponerlas en práctica en el jardín de niños; asimismo, valoren los resultados obtenidos de las experiencias de práctica para lograr un desempeño cada vez mejor.

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se explicaran algunas estrategias de trabajo: observación de objetos del entorno y fenómenos naturales, el ejercicio de la expresión oral, trabajo con textos y aprendizaje a través del juego, también se mencionaran algunas modalidades de trabajo, taller y rincón, tomando en cuenta los objetivos y contenidos de aprendizaje así como las distintas características de cada grupo.

El trabajo con las modalidades permite brindar conocimientos significativos, además de esto propicia un ambiente de trabajo agradable, tanto para los alumnos como para el docente, da oportunidad de conocer más a fondo a cada uno de sus alumnos, empleando distintas estrategias, algo que nos ayuda a realizar este trabajo son los métodos globalizados que se basan fundamental mente en la consideración de que las disciplinas materias o asignaturas, nunca son para el alumno los objetivos prioritarios, el objeto de estudio en los métodos globalizados es conocer es algo relacionado con la realidad, los distintos métodos globalizados organizan el trabajo de aula en torno al conocimiento de un tópico o tema ligado al interés de los alumnos. (Los ámbitos de intervención escolar en la Educación Infantil y el enfoque globalizador, Antoni Zabala Vidiella, pp. 78) El objetivo es que todo el trabajo que se realiza en la escuela tenga un enfoque globalizador, esto es que nuestra intervención pedagógica debe de partir siempre de cuestiones y problemas de la realidad, aunque sea con actividades específicas para un contenido determinado.

Estrategias:

APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO. “Juego investigación e intervención educativa”, Rosario Ortega Ruiz.

En el juego infantil se construyen conocimientos nuevos y se rectifican errores conceptuales de forma segura y sencilla, puede ser considerado un escenario pedagógico natural que permite al profesor si conoce bien a los alumnos, establecer estrategias de aprendizaje basadas en él.

El juego infantil constituye un escenario psicosocial donde se produce un tipo de comunicación rica en matices, que permite a los niños y niñas indagar en su propio pensamiento, poner a prueba sus conocimientos y desarrollarlos progresivamente en el uso interactivo de acciones y conversaciones entre iguales.

El juego simbólico tiene un enorme potencial que se expresa cuando los niños representan y construyen significados de fenómenos, conceptos, situaciones a partir de su propia experiencia, confrontando, argumentando, proponiendo y relacionando sus saberes con los de los otros niños. Cuando los niños optan por representar o dramatizar situaciones imaginarias o de la vida cotidiana, los niños manifiestan sus concepciones sobre el conocimiento que tienen acerca de la realidad que les rodea, de las personas, sus relaciones, actitudes, estados de ánimo, emociones y símbolos culturales. Los juegos con reglas, por sus características, implican que los participantes conozcan y respeten dichas reglas, que colaboren para que la actividad tenga sentido y generalmente suponen

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