Estrategias para el aprendizaje de la historia

 Estrategias para el aprendizaje de la historia

1. El alumno construya su propio concepto.
2. Recrear una escena de la historia
3. Este es un método tradicional, primero enseñaremos un período de la historia determinado, a continuación, usaremos telas, atuendos, pelucas, etc. para que los niños logren recrear un fragmento de la historia y se disfracen de los personajes que han aprendido en la clase.
4. Historia con imágenes
5. Una de las estrategias más usadas por los docentes para que los niños de infantil y primaria aprendan historia es la secuencia de imágenes, es decir contar la historia mediante dibujos (historieta). Esto ayuda al niño a pensar que la historia es como un cuento y las imágenes le ayudan a imaginar aquello que se le está contando.
6. Jugando a ser detective
7. Escribir su historia de vida: En la historia de vida los alumnos van involucrando tanto acontecimientos de su vida personal como de lo que acontece en su ciudad, en el país o en el contexto internacional.
8. pedir que lleven un objeto personal que tenga un valor sentimental importante: Presentan el objeto personal y narran su historia, por ejemplo, cómo lo consiguieron, anécdotas que lo involucren, entre otras cosas.

1. Entrevistas a personas de la comunidad: Esto con el propósito de rescatar fuentes orales como mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten de generación en generación y permiten recuperar los testimonios, vivencias y experiencias.
2. líneas del tiempo y esquemas cronológicos: Sirven para desarrollar la noción del tiempo histórico, ya que establecen secuencias cronológicas para identificar relaciones pasado-presente e interrelaciones entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio.
3. mapas: Los mapas son un apoyo para desarrollar la noción de espacio, de igual manera a través de su lectura e interpretación se puede obtener y organizar la información histórica, describir relaciones espaciales y acercarse a comprender por qué un evento se produce en un lugar específico, también sirve para visualizar de manera sintética los cambios en el espacio.
4. mapas conceptuales: Los mapas conceptuales son una herramienta que favorece la comprensión del conocimiento histórico; se consideran una representación del conocimiento, ya que éste se conforma por conceptos, las relaciones jerárquicas entre los conceptos se establecen a través de proposiciones.
5. imágenes: El uso de pinturas o fotografías y cine documental de otros tiempos proporcionan una visión de las formas de vida de épocas pasadas.

1. escritos: Pueden ser fragmentos de documentos oficiales, crónicas, biografías, obras literarias; las publicaciones de las bibliotecas escolar y de aula permiten realizar análisis en los que los estudiantes se cuestionen: ¿por qué? (remite a la causalidad), ¿cuándo? (temporalidad), ¿cómo ocurrió? (causalidad), ¿dónde? (espacialidad), ¿quiénes participaron? (sujetos de la historia), ¿qué cambió de una época a otra y qué permanece? (relación pasado-presente, cambio y permanencia).
2. gráficas y estadísticas: Son recursos que posibilitan trabajar con la noción de tiempo histórico mediante la observación de los cambios cuantitativos y cualitativos de distintos sucesos y procesos relacionados con la población o la economía de una sociedad, entre otros.
3. periódicos y revistas: Se puede hacer el seguimiento de sucesos en periódicos y revistas para trabajar la estrategia de “imágenes para pensar el mundo” con el propósito de reflexionar sobre la percepción continua de imágenes en nuestra sociedad y valorar las mismas para conformar la propia visión del mundo.
4. Utiliza atuendos o ropa similar a la que usan los detectives; pipa, lupas, sombreros al estilo Sherlock Holmes, etc y deja que los niños investiguen sobre la historia de su colegio o jardín de niños. Permite que le pregunten a la directora o director, a docentes ya retiradas, etc. Puede ser interesante que los niños usen un celular para grabar las conversaciones o bien filmarlas.
5. Al reflexionar sobre la prehistoria y acerca de cómo se encuentra información sobre el pasado remoto, se pide a los alumnos que se coloquen en situación similar al investigador: “Imagínate que vives en el futuro, dentro de 500 años, y que tienes la oportunidad de investigar sobre la vida de ahora. Si en tus investigaciones descubres un basurero oculto, ¿qué aspectos de la vida actual podrías explicar con las cosas que encontraras? Comenta con tus compañeros lo que te imagines.
6. Al explicar los avances culturales de las grandes civilizaciones agrícolas, se sugiere la siguiente actividad: ¿Por qué la invención de la escritura tardó muchísimos años? Imagina que tú y tus compañeros viven en alguna sociedad antigua en la que aún no existe una forma para escribir conocida por todos. En pequeños grupos inventen algunos símbolos o dibujos para escribir un mensaje breve. Intercambien sus mensajes y traten de leerlos. ¿Pudieron entender el mensaje de sus compañeros?, ¿por qué?, ¿qué necesitarían saber para entenderlo?

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