Estrategias para la enseñanza de las matemáticas en primaria

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y ESTUDIOS DE POSGRADO PARA LA EDUCACIÓN DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

Curso: Estrategias para la enseñanza de las matemáticas en primaria

Bloque 4: Evaluar para favorecer el aprendizaje de las matemáticas.

Actividad 4.4  “Las estrategias y los instrumentos de evaluación”

Alumno: María Fernanda Salamanca Bustamante

Grupo: 4

Monterrey, N.L. a  27 de mayo de 2017

- Técnica: Técnicas de observación

- Instrumento de evaluación formativa Guía de observación

La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar.

-  Aprendizaje a evaluar Conocimientos, habilidades, actitudes y valores

-  Momento de aplicación: en una actividad, durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un bimestre o en el transcurso del ciclo escolar.

- Finalidad: Centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente. Promover la objetividad, ya que permite observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula. Observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del grupo con los contenidos, los materiales y el docente. Incluir indicadores que permitan detectar avances e interferencias en el aprendizaje de los alumnos.

- Ejemplo.

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Aprendizajes esperados: • Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n

Aspectos a observar:

• Usa fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar por escrito medidas diversas.

• Usa fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente medidas diversas.

• Usa fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar por escrito el resultado de repartos.

• Usa fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente el resultado de repartos.

- Instrumento de evaluación formativa: Registro anecdótico

El registro anecdótico es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos.

-  Aprendizaje a evaluar Conocimientos, habilidades, actitudes y valores

-  Momento de aplicación se puede realizar en cualquier momento de la clase, lo importante es especificar: Fecha: día que se realiza. Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción. Nombre del alumno, alumnos o grupo. Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspecto o actividad están sujetos a evaluación. Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación.

- Finalidad El registro anecdótico se recomienda para identificar las características de un alumno, algunos alumnos o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación.

- Ejemplo.

Alumno: X

Grado: Tercero de primaria

Hora: Clase de Matemáticas

Fecha: 9/05/2017

Actividad evaluada: Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).

Descripción e interpretación de lo observado: Han pasado tres semanas de clases en las que X no había participado, pero ahora lo hizo con una explicación clara del procedimiento que utilizaron en su equipo para resolver un problema que implicaba el uso de suma de fracciones. Es necesario animarlo para que siga participando.

- Instrumento de evaluación formativa: Diario de clase

El diario de clase es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado

-  Aprendizaje a evaluar Conocimientos, habilidades, actitudes y valores

-  Momento de aplicación: durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar

-  Finalidad Promover la autoevaluación, privilegiar el registro libre y contextualizado de las observaciones, servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes.

- Ejemplo.

En la primera hoja de una libreta se incluyen las siguientes preguntas como detonante a la escritura en el diario:

¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó más y por qué? ¿Qué fue lo más difícil? Si lo hubiera hecho de otra manera, ¿cómo sería? ¿Qué dudas tengo de lo que aprendí? ¿Qué me falta por aprender acerca del tema y cómo lo puedo hacer?

-  Instrumento de evaluación formativa: Diario de trabajo

Es otro instrumento que elabora el docente para recopilar información, en el cual se registra una narración breve de la jornada y de los hechos o las circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.

- Aprendizaje a evaluar Conocimientos, habilidades, actitudes y valores

- Momento de aplicación: durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar

- Finalidad: Se trata de registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos como: a) la actividad planteada, su organización y desarrollo; b) sucesos sorprendentes o preocupantes; c) reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio aprendizaje

- Ejemplo.

Fecha de registro: 10/05/2017

Grupo: Tercero

Situación didáctica:

Algunas preguntas que pueden orientar la reflexión: ¿Cómo calificaría esta jornada?, ¿cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿de qué otra manera podría intervenir? y ¿qué necesito modificar?

- Instrumento de evaluación formativa: Escala de actitudes

- Aprendizaje a evaluar Actitudes y valores

- Momento de aplicación Al inicio del ciclo ya que la escala de actitudes refleja ante qué personas, objetos o situaciones un alumno tiene actitudes favorables o desfavorables, lo que permitirá identificar algunos aspectos que pueden interferir en el aprendizaje o en la integración del grupo.

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