Estructura completa sobre teorias implicitas

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Título

Evidencia de Aprendizaje; Teorías Implícitas

Resumen

     Los estudios realizados desde la psicología cognitiva, asumen la posibilidad de interpretar las acciones de las personas mentalmente y por medio de procesos.  

Existen tres teorías para el aprendizaje, estas son implícitas y con un mayor porcentaje de los docentes en torno al aprendizaje.  La primera es la teoría directa. Esta reduce el aprendizaje a la reproducción de estímulos o conductas sin la mediación de procesos psicológicos superiores. Propone una concepción dualista del conocimiento, adquiriendo esto tanto a sujeto como objeto pero en entidades separadas, un objeto que existe independientemente del sujeto y que puede ser estudiado objetivamente por un sujeto diferente a él.

La segunda teoría es la  interpretativa que consiste en conservar la misma metodología que se menciona en el enfoque anterior, esta teoría es cercana a los modelos de procesamiento de información el que asume un aprendizaje activo, pero así mismo es igualmente reproductivo.

La tercera y última teoría constructivista admite la existencia de saberes múltiples, el perspectivismo y relativismo, el aprendiz implica una autorregulación de la propia actividad y un ajuste de los procesos de ámbito cognitivo que se utilizan para regular su aprendizaje, como ya se mencionó anteriormente esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre, más bien, se construye.

El pensamiento que se tiene entre docentes en formación y docentes ya formados acerca del aprendizaje es similar, ambos creemos que la mejor forma de aprender es mediante el constructivismo, después mediante la teoría interpretativa y al final pero no menos importante se encuentra la teoría directa. Es muy importante que el docente adopte diferentes teorías del aprendizaje, ya que esto ayudará a los alumnos a reforzar sus conocimientos.

Introducción.

En este proyecto mostraremos algunas entrevistas, las cuales fueron realizadas por docentes en formación, cada una de ellas aplicadas a distintas personas (nosotros mismos, un docente y a un compañero).

Se trata de una estrategia para darnos cuenta de que manera conciben el conocimiento los docentes ya formados en comparación con los docentes en formación.  

Los resultados arrogados de las entrevistas se encuentran al final de este ensayo-proyecto graficados y en porcentajes, con esto nos daremos cuenta de las diferencias y similitudes entre alumnos y maestros.

Nos basamos en las teorías implícitas del conocimiento, las cuales son: la directa, interpretativa y constructiva, estas tres, se relacionan bastante, ya que tienen mucho que ver con el tipo de educación que merecen los alumnos, y la manera en que los docentes imparten sus clases.

Objetivos

Este trabajo pretende realizar una aportación de dos aspectos analizados:

1. La descripción, caracterización y concepción de los docentes con experiencia sobre el aprendizaje desde la perspectiva de las teorías implícitas.
2. La diferencia de la concepción del aprendizaje mediante las teorías implícitas entre docentes en formación y docentes con experiencia.

Desarrollo

Los estudios realizados desde la psicología cognitiva, asumen la posibilidad de interpretar las acciones de las personas en términos de representaciones mentales y procesos. Desde un punto de vista cognitivo, es el sujeto quien aprehende al objeto y construye representaciones para interpretarlo. Estas representaciones son unidades informativas que manejan y procesan las personas y dan cuenta de las construcciones mentales a través de las cuales captan el mundo.

Teorías Implícitas:

La teoría directa, con el supuesto epistemológico de que el conocimiento es una copia fiel de la realidad, reduce el aprendizaje a la reproducción de estímulos o conductas sin la mediación de procesos psicológicos superiores. Asume una concepción dualista del conocimiento, concibiendo tanto a sujeto como objeto como entidades separadas, un objeto que existe independientemente del sujeto y que puede ser estudiado objetivamente (sin sesgos) por un sujeto externo a él. Según Pozo et al. (2006), es afín a una visión conductista del aprendizaje.

La teoría interpretativa conserva el supuesto epistemológico del enfoque anterior, pero el aprendizaje es el resultado de la actividad personal del sujeto, quien opera con una serie de procesos psicológicos mediadores. Esta teoría es cercana a los modelos de procesamiento de información el que, si bien asume un aprendizaje activo, es igualmente reproductivo (Pozo et al., 2006).

La teoría constructivista admite la existencia de saberes múltiples, el perspectivismo y relativismo. Todo conocimiento es una construcción contextualizada y, por tanto, relativa y con diferentes grados de certidumbre. El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones anteriores en diálogo con el nuevo contenido. El aprendiz tiene conciencia de las condiciones en las que ocurre el aprendizaje, el que implica autorregulación de la propia actividad y un ajuste de los procesos metacognitivos que regulan su aprendizaje.

Las teorías implícitas con un mayor porcentaje de los docentes en torno al aprendizaje son: en primer lugar encontramos la teoría constructivista, que como ya se mencionó anteriormente esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre, mas bien, se construye, es decir, el alumno construye su conocimiento a partir de su forma de ser, pensar e interpretar la información. En segundo lugar se encuéntrala teoría interpretativa, la cual principalmente exige una actividad mental por parte del aprendiz ubicándose así en una postura realista y crítica. Y por último encontramos la teoría directa la cual asume que el conocimiento, considerado una copia del modelo, se alcanza por exposición a una fuente autorizada.

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