Evaluacion

RESUMEN CAPITULO 4

Sabemos ya que la evaluación constituye un proceso continuo que guía y orienta el proceso de aprendizaje de los alumnos.

La evaluación no debe de ser un proceso aislado, debe de actuar en cualquier momento del proceso de enseñanza –aprendizaje porque forma parte sustancial del desarrollo integrado del mismo. El proceso de la evaluación educativa, en lo conceptual y en la práctica, viene acompañada de la utilización de técnicas e instrumentos más variada y adecuada a cada modalidad evaluadora, a cada momento evaluador, pero sobre todo, a las circunstancias de los alumnos.

Cualquier momento debería ser un buen momento para evaluar sin que el alumno tenga por qué percibir, sin que esa evaluación se convierta en un fin en si misma, y sin que el momento evaluador suponga un momento de alteración, ni para el alumno en su proceso de aprendizaje, ni para el profesor en su tarea de enseñanza.

Objetivos

1) Saber justificar la necesidad de diseñar la metodología didáctica del proceso de evaluación.

2) Conocer las finalidades y funciones de la evaluación educativa.

3) Conocer las principales técnicas e instrumentos a utilizar en la evaluación Psicopedagógica.

El diseño didáctico es, en definitiva, la previsión, organización, estructuración y educaion del proceso de evaluación que ha de acompañar y propiciar el mejor desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fases estructurales del diseño didáctico de la evaluación.

1) Fase concepto-constructiva: Es el momento fundamental en el que se define el marco conceptual que ha de servir de permanente referencia.

2) Fase anticipado-previsora: El proceso de evaluación se prolonga en el tiempo y es preciso prevenir acciones, procedimientos que eviten en lo posible la improvisación.

3) Fase organizativo-procedimental: Las dos faces anteriores fundamentan y delimitan el marco en el que queremos desarrollar un determinado proceso de evaluación.

Características de la evaluación psicopedagógicas

a) debe de ser integradora, en la medida en que debe de considerar todos los aprendizajes del alumno.

b) Deben de tener un carácter procesual, ya que su elaboración constituye un proceso sistematizado.

c) Debe de ser coherente, ya que su puesta en práctica debe de estar adaptada a las necesidades de cada alumno.

d) Debe de estar planificada a las estrategias adoptadas a alas características de los alumnos.

En este apartado se recogen las ideas sustanciales de la Unidad Didáctica con el objeto de que al estudiar afiance comprensión global de las mismas, facilite su recuerdo y consolide su aprendizaje definitivo. La evaluación debe de ser global, continuo y integradora, es decir, que se ha de tener presente a lo largo del proceso, de manera que pueda intervenir en su desarrollo.

Características de las técnicas e instrumentos de evaluación

Debe de estar en función de los objetivos a seguir.

Deben de ser muy variados.

Deben de permitir todo tipo de contenidos

Deben de permitir todo tipos de códigos (orales, escritos, icónicos, gráficos, numéricos, audio visuales)

Deben de ser funcionales.

Deben de dar información concreta.

Para poder desarrollar sistemáticamente el proceso de evaluación de los aprendizajes de loa alumnos es necesario diseñar la metodología didáctica que servirá de guía referencia para la práctica evaluadora de los profesores.

RESUMEN CAPITULO 5

La educación no tiene sentido si no nos preguntamos y respondemos, en primer lugar, dónde queremos llegar o qué queremos conseguir. Uno de los problemas más importantes y difíciles de las actividades en el aula, consiste en enseñar y definir los resultados educativos.

La evaluación es el proceso mediante el cual se constata en que medida se han alcanzado los objetivos previstos, en que medida el proceso alcanza los objetivos fundamentales y confrontan las metas. Por ello es necesario profundizar en el conocimiento y el dominio de las herramientas que tenemos a nuestra disposición.

Las principales ventajas que presenta la metodología de la observación.

Su aplicabilidad es muy amplia.

Es objetiva.

Permite tener observación directa.

Proporciona información sobre el entorno.

Las principales desventajas que presenta la metodología de la observación.

Esta técnica esta limitada al estudio.

Es apropiada para aplicar a un solo sujeto.

Se precisa de tiempo para obtener varios registros observacionales.

La presencia del observador puede generar un efecto de reactividad.

Una vez clasificadas las posibles conductas, es necesario delimitar con mucha precisión que vamos a observar, para elaborar un instrumento de registro adaptado, ya que cada posible conducta que pueda aparecer y sea de nuestro interés, deberá de estar presente en el instrumento.

En este sentido, se denomina unidad de conducta a la cantidad menor de información que podemos aislar, por ejemplo, levantar la mano en la clase, y deben de constituir las unidades de análisis o de ítems que aparecerán en el instrumento de registro. El tamaño de la unidad de conducta dependerá del objeto de estudio.

Técnicas de observación

El anecdotario

El registro descriptivo

La lista de control

La escala de observación

El registro acumulativo

Técnicas de interrogación

La encuesta: Es una técnica de recogida de información formal estructurada, que tiene como objetivo el análisis de una población

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