Evaluación De Alumnos

“La Evaluación de los alumnos en Educación Especial en el aprendizaje de la lectura y escritura.”

La suposición de que el conocimiento previo de las letras era básico para empezar a leer fue indiscutible hasta fines del siglo XVIII. Por entonces, un avance logrado en un área totalmente distinta del pensamiento echo las bases de nuevos enfoques sobre cómo se debía enseñar a leer a los niños.

Ese avance fue la idea - que hoy damos por sentada- de que los niños son distintos de los adultos y de que la niñez es una etapa de la vida total del hombre. Como resultado de este concepto, se inició, a principios del siglo XIX, un amplio movimiento hacia lo que hoy se llama el enfoque a la educación centrado en el niño.

Froebel estableció una escuela especial exclusiva para niños pequeños; Dickens provoco un escándalo contra la brutalidad contra la brutalidad con la que se trataba a los niños y logro influir sobre las leyes y prácticas. Mark Twain y Lewis escribieron especialmente para el placer de los niños. Hacia el fin de siglo, había empezado ya en serio el estudio psicológico del niño.

La filosofía de la educación de Dewey fue la culminación de este interés y este enfoque en la niñez como un periodo único.

En este clima de sensibilidad hacia los niños, se propuso el enfoque de aprender palabras completas, en la creencia de que el conocimiento del significado de una palabra, y no de cada una de sus letras sin sentido, facilitaría al niño recordar la palabra impresa.

Al llegar 1912, la psicología respaldaba los enfoques intuitivo y filosófico de quienes habían sido los primeros en cuestionar la tradición histórica de enseñar primero las letras y luego formar palabras con ellas.

Las investigaciones de la percepción produjeron la idea de que el todo es mayor que la suma de sus partes, mientras que la teoría de la psicología de la Gestalt subraya la importancia del patrón, la organización y los todos en el aprendizaje.

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