Evaluación De Aprendizajes

La demanda de nuevas competencias profesionales en el entorno de una creciente sociedad basada en la economía de servicios exige a las entidades educativas una serie de adecuaciones y unos cambios notables de acuerdo a esta modificación estructural.

Sabemos que en los próximos años una educación eficaz será aquella capaz de desarrollar habilidades de alto nivel que ayuden a los alumnos a aprender a lo largo de su vida no solamente escolar sino también profesional, es decir, una educación capaz de ofrecer a los ciudadanos un conocimiento sólido y a la vez flexible que pueda dar respuestas ajustadas a las situaciones cambiantes que se presentan.

La demanda de innovación educativa acorde a estas finalidades no se puede leer como un hecho caprichoso, sino que se ha de interpretar como una respuesta, por un lado, a las recientes revelaciones de la psicopedagogía sobre la manera de enseñar y aprender de las personas y, por otro lado, como apuntábamos, a los imperativos sociales en los que estamos inmersos las personas que enseñamos y aprendemos, es decir, todos. Desde esta perspectiva de transformación creciente se requiere la elaboración de instrumentos y materiales útiles a estos nuevos retos educativos.

En el método tradicional centrado en el docente, la evaluación se mide fundamentalmente por la cantidad de información que el alumno ha sido capaz de acumular en un período dado.

Otras críticas que se hacen sobre la evaluación nos la comenta (Nuñez, 2011) “algunos docentes planifican competencias, pero no las evalúan. Muchos califican el procedimiento pero lo que se precisa es evaluar la competencia”. Es fundamental que en una planificación educativa basada en competencias también se prevea la forma de evaluarlas. Sin un criterio claro de evaluación, se termina por evaluar el proceso, los contenidos, la información, pero no la competencia en sí.

Pero dentro del enfoque de competencias supone un nuevo paradigma donde el estudiante asume un rol activo en su propia formación, especialmente en procesos de auto aprendizaje y búsqueda de adquisición de habilidades y mejoras de desempeño. Eso implica que las competencias no siempre son observables de manera objetiva, por lo tanto, hay que inferirlas a través del desempeño o acciones específicas.

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