Evaluación Módulo II ADAPTACIONES CURRICULARES

Evaluación Módulo II

ADAPTACIONES CURRICULARES

1. Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al hablar de “integración a la diversidad”.

La escuela como institución socializadora y de cohesión social, debe promover en sus programas educativos la integración a la diversidad desde un enfoque de interacción, valoración y respeto a los derechos básicos y universales de las personas. Al proponer una educación con enfoque de derechos, se visualiza a la escuela como el espacio social en el cual todos y todas comparten significados que les permiten comprender y convivir en comunidad. Abordar la enseñanza desde distintas formas, ofreciendo metodologías que permitan la diversificación de los ambientes de aprendizajes para operacionalizar el curriculo, requiere de un enfoque de  Integración e interacción  estableciendo la relación clase social-familia-educación-individuo. La escuela debe responder a las todas las necesidades e intereses de los estudiantes considerando su contexto social-familiar y respetando la diversidad de éste. Asimismo, tener en consideración los aspectos como capacidades, motivaciones, expectativas de la persona, ya que estos factores son relevantes e influyentes en la enseñanza y conectan con la disposición para el aprendizaje.

 Una escuela con integración a la diversidad considera que, las estrategias educativas son variadas y dependen de la realidad y el contexto para definirlas, que el enfoque que la escuela adopte para dar respuesta a la diversidad debe responder a las necesidades en torno a la cultura, clase social, genero, capacidades cognitivas, de capacidades motivacionales como expectativas, representaciones de las personas, diferencias biológicas y fisiológicas entre otras.

1. ¿Qué es evaluación psicopedagógica?. Señale las principales características y  aspectos a considerar de la misma. 

Se considera a la evaluación psicopedagógica como el proceso de recogida y análisis de información que hace referencia a los diferentes elementos que son parte e intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pudiendo así identificar las necesidades educativas de los estudiantes. Por lo tanto, cumple con ser una función de tipo preventiva que tiene como finalidad orientar la toma de decisiones acerca del tipo de respuesta educativa, lo cual facilita la acción pedagógica del docente. Se deben considerara para esta evaluación variables que son relativas al sujeto tales como sus competencias y capacidades, estilos de aprendizajes, historia previa de desarrollo y aprendizaje. El foco evaluativo es la situación actual del estudiante y su contexto, para ello la evaluación psicopedagógica posee las siguientes características: se realiza a través de procedimientos tradicionales y técnicas cuantitativas y cualitativas. La ruta a seguir para esta evaluación es la siguiente:

• 1. Obtener información: Aplicación de procedimientos básicos y fiables para conseguir datos e información sistemática, rigurosa, relevante y apropiada que fundamente la consistencia y seguridad de los resultados de la evaluación.

• 2. Formular juicios de valor: los datos obtenidos deben permitir fundamentar el análisis y valoración de los hechos que se pretenden evaluar, para que se pueda formular un juicio de valor lo más ajustado posible.

• 3. Tomar decisiones: de acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la relevante información disponible se podrán tomar las decisiones que convenga en cada caso

3. Elabore un caso de un niño con NEE. Luego organice la información y realice un  informe psicopedagógico que incluya :

• Identificación:

Cristóbal Ortiz Saavedra. Estudiante de 5 años de edad que actualmente cursa el nivel de Transición I. Hijo único, vive con ambos adres en la ciudad de viña del mar.

• Motivo de derivación

Presenta constantemente dificultad para comunicarse mediante un lenguaje oral coherente y claro, no construye frases de más de dos palabras, no existe pronunciación de letras o conjugaciones de consonante y vocal, su lenguaje oral es mediante monosílabos que utiliza como estrategia para comunicarse apoyándose de expresiones corporales. No demuestra dificultad compresiva de lenguaje solo expresivo y no posee antecedentes previos.

• Tipo de pruebas para aplicar, según el caso

Observación directa en el aula durante actividades escolares y experiencias de juegos libres.

Entrevista a los padres, anamnesis de nacimiento, contexto familiar actual.

Entrevista a la educadora a cargo, características de personalidad y estilos de aprendizaje del párvulo.

Aplicación de test  enfocado en aspectos como: discriminación auditiva, fonología, sintaxis, semántica.

• Antecedentes relevantes

Estudiante de 5 años de edad que se encuentra cursando el Nivel de Transición 1 en la escuela tradicional donde asiste regularmente. Niño que nace a las 36 semanas de gestación, por medio de parto normal, APGAR de 9, no posee dificultades del embarazo ni parto.

Su contexto familiar lo constituye padre y madre, mantiene relación constante y cercana con abuelos, tíos y primos de ambas partes. Según información de entrevista a los padres lo definen como un niño tranquilo, cariñoso y regalón. El estilo de crianza al que apunta la familia posee características de respeto y amor, existen reglas claras en el hogar y responsabilidades según roles y edades. Los padres manifiestan claridad y preocupación acerca de la problemática en el lenguaje oral del menor, por lo tanto demuestran una actitud de apoyo y colaboración.  

Según entrevista e informe de su educadora a cargo es un niño sociable, alegre, de carácter tranquilo, cariñoso con todos, manifiesta agrado por las experiencias musicales y deportivas, ha demostrado interés por explorar libros y recursos letrados, escucha atentamente cuentos relatados e interpreta imágenes observadas. Sociabiliza sin dificultad y participa de las experiencias y juegos grupales, es autónomo al responder a sus requerimientos de higiene, alimentación y otros. Manifiesta seguridad en si mismo, se identifica como niño, es alegre en la mayoría de las ocasiones, demuestra sus emociones y sentimientos sin mayor dificultad, resuelve sus conflictos de manera pasiva y demuestra comprensión por el sentir de otro niño y niña.  Posee dificultad para comunicarse mediante un lenguaje oral claro y entendible, demuestra dificultad por crear frases completas pronunciando y modulando con dificultad en un contexto comunicativo, la dificultad comunicativa responde a ser de tipo expresivo, no presenta dificultad en comprender mensajes orales. No presenta antecedentes familiares de problemas de lenguaje.

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