Evaluación del Desempeño Profesional Docente1 La observación de clase

Evaluación del Desempeño Profesional Docente1

La observación de clase

La evaluación del desempeño profesional docente (EDPD) es un proceso sistemático de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad aboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas y representantes de las instituciones de la comunidad.

El proceso de EDPD debe cumplir con ciertas funciones:

1. Función de diagnóstico: la EPDP debe caracterizar el desempeño del maestro en un período determinado y constituirse en una síntesis de sus fortalezas y áreas de oportunidad, de modo que sirva al director, al coordinador y a él mismo, de guía para las acciones de capacitación y superación que favorezcan la mejora de las áreas de oportunidad.

2. Función instructiva: el proceso de evaluación debe producir una síntesis de los indicadores del desempeño del maestro. Por tanto, los actores involucrados en dicho proceso, se instruyen, aprenden del mismo, incorporan una nueva experiencia de aprendizaje laboral.

3. Función educativa. Existe una importante relación entre los resultados de la evaluación docente y las motivaciones y actitudes de los docentes hacia el trabajo. A partir de que el docente conoce con precisión cómo es percibido su desempeño por maestros, padres, alumnos y directivos del centro escolar, puede trazarse una estrategia para desarrollar las áreas deficitarias.

4. Función desarrolladora. Esta función se cumple principalmente cuando como resultado del proceso evaluativo se incrementa la madurez del evaluado y consecuentemente el docente se cualifica para autoevaluar crítica y permanentemente su desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de ellos.

Al momento de plantearse un proceso de Evaluación del Desempeño Profesional Docente es importante reconocer tres aspectos:

1 La primera parte de los contenidos de este artículo es un resumen y adaptación de Valdés, H. (2000). Evaluación del Desempeño Docente. Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del Desempeño Docente. México, 23 al 25 de mayo de 2000. Obtenido en Abril 25, de 2010, de http://www.oei.es/de/rifad01.htm

Funciones de la EVALUACIÓN

DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE

Función de diagnóstico

Función instructiva

Función educativa

Función desarrolladora

1. Las características del profesor relacionadas con el desarrollo profesional.

2. Las características de quien evalúa, para asegurar el crecimiento profesional de los docentes;

3. Las características de los procedimientos de evaluación; y

4. Las calidad de la retroalimentación para que tengan impacto en la calidad del desarrollo profesional.

1. Características del profesor relacionadas con el DPD

2. Características del evaluador

3. Características de los procedimientos de evaluación.

4. Características de la retroalimentación.

 Fuertes expectativas profesionales.

 Orientación positiva a asumir riesgos.

 Apertura al cambio.

 Deseo de experimentar en clase.

 Apertura a la crítica.

 Conocimiento sólido de aspectos técnicos de la enseñanza.

 Conocimientos sólidos de su área de especialización.

 Experiencia previa positiva en evaluación del desempeño.

 Credibilidad.

 Relación de colaboración con el profesor.

 Confianza.

 No amenazante.

 Paciencia.

 Flexibilidad.

 Fuerte conocimiento de los aspectos técnicos de la enseñanza.

 Capacidad para crear sugerencias.

 Familiaridad con los alumnos del profesor.

 Experiencia pedagógica.

 Claridad de los estándares de desempeño.

 Grado de consciencia del profesor con respecto a estos estándares.

 Grado en que el profesor considera adecuados los estándares de rendimiento para su clase.

 Uso de observaciones de clases.

 Examen de los datos sobre el rendimiento académico de los alumnos.

 Calidad de las ideas sobre la mejora.

 Profundidad de la información.

 Especificidad de la información.

 Resumen de la información.

 Grado en que la información es descriptiva.

 Ciclos de retroalimentación para fomentar la atención sobre el mensaje.

 Grado en que la retroalimentación estaba ligada a los estándares.

¿Cómo evaluar?

A continuación se muestran algunos métodos cuya utilización es necesaria y útil para evaluar de manera válida y confiable el desarrollo profesional del docente, así como las dimensiones sobre las que pueden proporcionar información pertinente:

MÉTODO

DIMENSIONES QUE EVALÚA

1. Observación de clases

Capacidades pedagógicas.

Sistema de relaciones interpersonales con sus alumnos.

Responsabilidad en el desempeño de sus funciones.

Emocionalidad.

Resultados de su labor educativa.

Capacidades pedagógicas.

2. Encuesta de opiniones profesionales.

Capacidades pedagógicas.

Emocionalidad.

3. Pruebas objetivas estandarizadas y test sobre desarrollo humano.

Resultados de su labor educativa.

4. Portafolio.

Responsabilidades en el desempeño de sus funciones.

5. Test de conocimientos y ejercicios de rendimiento.

Capacidades pedagógicas.

6. Autoevaluación.

Capacidades pedagógicas.

Responsabilidad en el desempeño de sus funciones.

La observación de clases.

La Evaluación del Desempeño Docente, cualquiera que sea el método utilizado, es compleja y difícil. Hay distintos enfoques y modalidades, cada uno con sus ventajas y desventajas, pero en donde todos coinciden es en el hecho de que la observación de clase es irremplazable. La observación es un método empírico de investigación que se utiliza con mucha frecuencia en la mayoría de los modelos de evaluación del desempeño docente. Su amplio uso se justifica por la necesidad de analizar las características del desempeño del maestro en su contexto, lo que evita realizar inferencias subjetivas acerca de lo que verdaderamente acontece en la sala de clase. Esta modalidad de recolección de información sobre el desempeño del docente ha tenido históricamente varios enfoques paradigmáticos:

El paradigma PROCESO-PRODUCTO se define como la relación entre lo que los docentes hacen en el aula (proceso de enseñanza) y lo que

...