Experimentacion Pedagogica

LA EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA: UNA ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE PROFESIONAL.

PROPÓSITO:

Reflexionar sobre la lengua escrita dentro del contexto escolar.

En el equipo base, desarrollamos y analizamos la experiencia del lenguaje escrito con el equipo ampliado que consta de 22 Apoyos Técnicos de todas las regiones del Estado (22 de enero de 2010). Se llevaron a cabo todas las actividades marcadas en la experimentación que se nos proporcionó en la ciudad de México hasta la aplicación en grupo y la reflexión sobre la práctica.

Los participantes después de vivir la experiencia, hacer las lecturas de apoyo y antes de diseñar la situación didáctica para desarrollarla en un grupo de niños de preescolar concluyeron lo siguiente:

• Las actividades de escritura ponen en juego capacidades diversas como: observación, comparación, análisis, reflexión, interpretación, inferencia, planteamiento de hipótesis, traducción.

• Ponen en juego los conocimientos previos

• A partir de ésta experiencia comprobamos una vez más que la adquisición de la lengua escrita es un proceso cognitivo, que implica poner en juego las capacidades, los saberes previos y la experiencia acumulada.

• A veces descuidamos las manifestaciones mas evidentes que hacen los niños para comprender el sistema de escritura (no tomamos en cuenta sus propias producciones)

• Enfrentar a la lecto-escritura a los niños, es enfrentarlos como lo hemos vivido nosotras con ésta experiencia a algo desconocido

• Debemos permitir que los niños utilicen el ensayo y el error en la adquisición de la lecto-escritura.

• Cada cosa que los niños escriben está precedido por sistemas complejos y particulares.

• El niño debe tener diversas y variadas oportunidades de acercamiento e interacción con la lecto-escritura, para que a partir de ésta interacción adquiera éste aprendizaje.

• Los niños para resolver un problema como nosotros usan lo que saben

• En muchos jardines de niños aun persiste la idea de que los niños aprenden a leer y a escribir por la memorización, ejercicios musculares, planas, libros comerciales etc, lo que deja ver que no se ve a la leco-escritura como un proceso cognitivo, sino como una cuestión de memorización y psicomotricidad

• Es difícil emitir juicios de valor sobre los momentos de la escritura de los niño, ya que muchos factores influyen tales como:

• En que circunstancias y cómo se dan los aprendizajes y los procesos cognitivos de los niños, los ritmos de aprendizaje y las oportunidades de acercamiento que les ofrecemos

• Es importante tomar en cuenta el campo de lenguaje oral y escrito mínimamente antes de planear situaciones didácticas del campo

• En preescolar no se tiene una metodología específica para la enseñanza

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