Experimentacion Pedagogica

La experimentación pedagógica: Una estrategia para el aprendizaje profesional

Exploración y conocimiento del mundo

Situación Didáctica: ¿Qué cae más rápido?

Competencia:

• Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.

Materiales:

Por equipo:

• Hojas de papel de distintos tamaños

• Piedras de distintos tamaños

• Algodón

• Pelotas de unicel de distintos tamaños

• Plumas de ave de distintos tamaños

• Plastilina

I. Situación para maestros

En equipos de 5 integrantes:

1. Elaborar una lista general de los objetos que tengan a la vista y responder las siguientes preguntas -sin “adelantar” el experimento, ni manipular los objetos.

a) Si dejáramos caer todos los objetos desde la misma altura, ¿cuál caería más rápido? ¿Y cuál más lento?

b) ¿Y entre cada uno de los objetos? Ejemplos: piedra “grande” y piedrita; algodón y pluma de ave, etcétera.

Es importante que traten de llegar a acuerdos en el equipo, en caso contrario registrar las discrepancias y sus reflexiones.

2. Comparar sus respuestas con la de otros. Identifiquen coincidencias o discrepancias.

3. Explicar: ¿Por qué un objeto cae más rápido que otro si ambos comienzan a caer desde la misma altura? Otra manera de formular la pregunta: ¿a qué se debe que los objetos caigan a diferente velocidad?

Es importante que expresen sus ideas, escuchen las de sus colegas… y traten de elaborar una conclusión en la que todos estén de acuerdo. Si eso no es posible… registren las diferencias.

4. Experimentar y registrar… Dejar caer distintos objetos desde la misma altura: tratar de comprobar sus afirmaciones, probar nuevas hipótesis, elaborar nuevas explicaciones (No olviden: “… es de sabios cambiar de opinión”).

5. Después de hacer los experimentos revisar, en el equipo, sus notas del principio y precisar, ampliar o corregir su respuesta a la siguiente pregunta: ¿Por qué un objeto cae más rápido que otro si ambos caen desde la misma altura?

6. Comparar su respuesta con la de otros equipos. Tratar de obtener una conclusión colectiva, es decir, asumida por todos. Si eso no es posible registrar las discrepancias.

7. En grupo elaboren conclusiones:

a) Lo que sí sabemos.

b) Lo que suponemos (parece que es cierto: hay muchos datos a favor, pero algunos en contra) y debemos investigar con más detalle.

c) Las nuevas preguntas: posibles explicaciones que no nos habíamos planteado pero que surgen después de este experimento.

II. Lectura de textos

8. Leer individualmente el texto de Héctor Domínguez y Julieta Fierro: “Experimentos sobre la caída de los cuerpos” (fragmentos). Correo del Maestro Núm. 142, marzo 2008. (Ver anexo 1).

9. Comentar las explicaciones que incluye el texto y compararlas con las conclusiones del grupo.

Nota: La consulta de información científica resulta necesaria, puesto que favorece una mayor comprensión de los fenómenos sobre los que se experimenta, la adquisición de conocimiento y permite corregir ideas erróneas.

II. Revisión de la experiencia vivida

En grupo, intercambiar ideas a partir de lo ocurrido y registrar las respuestas:

10. ¿Qué actividades intelectuales realizaron antes, durante y después del experimento?

11. ¿Qué reflexiones les surgen al pensar en trabajar esta situación didáctica con niños preescolares? (por ejemplo:

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