Formato: Caso de aplicación de la MSS
Enviado por floresrangel • 19 de Agosto de 2017 • Práctica o problema • 2.043 Palabras (9 Páginas) • 350 Visitas
Formato: Caso de aplicación de la MSS
Datos del estudiante
Nombre: | Jesús Flores Rangel |
Matrícula: | 16009321 |
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje: | Caso de aplicación de la MSS |
Nombre del Asesor: | Salvador Breceda Cueva |
Fecha de elaboración: | 21 de julio del 2017 |
Instrucciones
- Analiza el caso propuesto para esta Evidencia de Aprendizaje.
[pic 2] Caso La asesora Fátima tiene uno de los grupos del Módulo El Pensamiento Sistémico, el cual tiene un alto índice de reprobación y ausentismo. Como experta en la materia decidió aplicar la MSS para mejorar la situación problemática. Actualmente, el Módulo se imparte a alumnos de las carreras de Ingeniería en Gestión de Proyectos y de Ingeniería en Gestión de Tecnologías de Información. |
- Utiliza la MSS para ayudar a la asesora Fátima a resolver el problema. Completa cada uno de los Estadios con la información que se te solicita.
Estadio 1 – Situación no estructurada
- Lee la información que se te proporciona para el Estadio 1
El diseño del Módulo fue pensado para que cubra con los temas de la carta descriptiva diseñada y que los alumnos que aprueben cumplan con el propósito establecido en la misma.
El Módulo tiene un histórico de porcentaje de aprobación como se muestra a continuación:
Análisis de aprobación por materia | 2015 | ||||
Módulo | Enero | Febrero | Marzo | Abril | Alumnos Abril |
El Pensamiento Sistémico | 66.67% | 68.00% | 67.44% | 57.41% | 54 |
[pic 3]
Cuando la asesora observó los números se preocupó, puesto que en el último Módulo había dado un mayor seguimiento a sus estudiantes a través de mensajes y más avisos en plataforma.
Con base en su experiencia como maestra comenzó a evaluar algunas de las posibles causas del ausentismo de los estudiantes en su grupo. Preguntó a los mismos: ¿qué había ocurrido?, ¿por qué ellos creen que no habían pasado? Algunas de las causas de esta situación se enlistan a continuación:
- Falta de tiempo para ingresar al Módulo.
- Llevaba dos Módulos al mismo tiempo.
- No le gustó la asignatura porque es mucho leer.
- Problemas personales.
- Problemas de salud.
- Carga de trabajo.
Además de revisar el ausentismo, la asesora Fátima comenzó a identificar los promedios de cada una de las Evidencias de Aprendizaje de la asignatura. A continuación se observa el promedio de los alumnos de su grupo:
Evidencia 1 | Evidencia 2 | Evidencia 3 | Evidencia 4 | Evidencia 5 | Evidencia 6 | Evidencia 7 | Evidencia 8 | Total del Módulo | |
Promedio | 49.02 | 64.59 | 58.51 | 66.28 | 53.84 | 46.95 | 62.42 | 53.28 | 55.50 |
Valor en el Módulo | 5% | 15% | 15% | 5% | 20% | 20% | 5% | 15% | 100% |
Revisó si de acuerdo a sus políticas de evaluación podía hacer el movimiento para mejorar de esa forma el promedio general del grupo y analizó que era factible elaborar algunos movimientos.
De forma histórica observó que de los estudiantes que reprobaban, la mayoría no realizaba las Evidencias entregables, las cuales valían entre 15% y 20%.
De acuerdo con los promedios de calificación de cada Evidencia la maestra está proponiendo cambiar los porcentajes a:
Evidencia 1 | Evidencia 2 | Evidencia 3 | Evidencia 4 | Evidencia 5 | Evidencia 6 | Evidencia 7 | Evidencia 8 | Total del Módulo | |
Promedio | 49.02 | 64.59 | 58.51 | 66.28 | 53.84 | 46.95 | 62.42 | 53.28 | 55.50 |
Valor en el Módulo | 2.5% | 15% | 15% | 10% | 17.5% | 15% | 10% | 15% | 100% |
Adicionalmente, la maestra ve la necesidad de encontrar la forma de hacer más atractivo el Módulo para los estudiantes y que tengan más habilidades para compartir sus ideas en el foro.
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