Formato de planificación en educación inicial

Formato de Planificación

- Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación

- Componente: Expresión Musical

- Objetivo: Sensibilizar el oído del niño (a) del nivel preescolar, a través del instrumento musical xilófono

- Aprendizaje esperado: Expresar ritmos con instrumentos musicales simples

- Período de la Jornada Diaria: Planificación del niño (a)

Recursos

Contenido

Estrategias Didácticas

Indicadores de Evaluación

•  Materiales:

-Instrumento musical xilófono

•  Humanos:

- Niños (as)

- Docentes

Experimentar

Inicio: se le entregara al niño (a) el instrumento musical (xilófono) para que experimente sobre el mismo y descubra por sí solo, que tipo de sonidos emite el instrumento y descubra cual de los sonidos del instrumento le agrada más

- Reconoce el nombre de las teclas del instrumento musical (xilófono)

- Se mueve siguiendo un ritmo dado.

- Realiza movimientos corporales siguiendo un ritmo marcado.

- Alterna distintos movimientos según cambia el ritmo de la canción.

- Nombra las teclas del instrumento musical (xilófono) cantando.

- Diferencia entre sonido y silencio.

- Identifica el sonido de algunos instrumentos de metal, cuerda o madera

- Recuerda las canciones aprendidas.

- Distingue cambios de ritmo.

- Canta canciones.

- Lleva el ritmo de una canción.

- Interpreta canciones.

Teclas del instrumento (xilófono)

Desarrollo: con ayuda de la docente, el niño (a) iniciara el reconocimiento de los nombres de las distintas teclas del instrumento (xilófono), las cuales son: DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI, DO. Luego que diferencie cada una de las teclas del instrumento, el niño (a) deberá iniciar a tocar distintos ritmos de su preferencia nombrando las respectivas teclas del instrumento musical

Canción

Cierre: la docente le pedirá al niño (a) que cante, elabore o invente dos canciones por sí mismo con la utilización del instrumento musical (xilófono). Seguidamente le deberá mostrar las canciones a las docentes del aula de clases y a sus compañeros.

Formato de Planificación

- Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente

- Componente: Procesos Matemáticos (espacio y formas geométricas)

- Objetivo: Establecer relaciones espaciales entre las figuras geométricas y personas, tomando como punto de referencia el propio cuerpo

- Aprendizaje esperado: Describir las relaciones espaciales entre los objetos y personas

- Período de la Jornada Diaria: Actividades Pedagógicas (pequeños grupos)

Recursos

Contenido

Estrategias Didácticas

Indicadores de Evaluación

•  Materiales:

- Bloques lógicos

•  Humanos:

- Niños (as)

- Docentes

Clasificación

Inicio: los niños (as) deberán clasificar el recurso de bloques lógicos según se le indique la docente, por sus respectivos atributos; color (amarillo, azul, rojo y verde), grosor (grueso o delgado), tamaño (grande o pequeño).

- Clasifica según los distintos atributos que se le indican

- Posee y reconoce nociones de dentro, fuera, arriba; abajo.

- Se sitúa correctamente en el espacio respecto a un punto de referencia

- Reconoce las posiciones espaciales: arriba, abajo; entre; primero, último, en medio; delante, detrás, en medio de.

- Se sitúa correctamente con respecto a un objeto.

- Coloca un objeto en la posición que se le indique.          

- Se sitúa correctamente respecto a varios puntos de referencia.

- Nombra y reconoce objetos

Figuras Geométricas Básicas

Desarrollo: la docente le preguntara al azar a los niños y niñas con que figura geométrica básica se podría reemplazar una de las partes de su cuerpo que la docente señale y en que relación espacial se encuentra dicha parte; al niño (a) responder deberá cantar una estrofa de una canción que se sepa mientras va moviendo dicha parte de su cuerpo

Figuras Geométricas Básicas Evaluación

Cierre: se les preguntara al niño (a) que figuras geométricas básicas se encuentran presentes en el ambiente y el niño (a) deberá describir el objeto en el cual se encuentra la o las figuras geométricas

Formato de Planificación

- Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social

- Componente: Identidad y Género

- Objetivo: Incrementar progresivamente las características de su sexo y cualidades personales

- Aprendizaje esperado: Establecer semejanzas y diferencias en los roles masculinos y femeninos

- Período de la Jornada Diaria: Actividades Pedagógicas (grupos colectivos)

Recursos

Contenido

Estrategias Didácticas

Indicadores de Evaluación

•  Materiales:

- Espejo grande

-Rompecabezas del cuerpo humano

•  Humanos:

- Niños (as)

- Docentes

Observación

Inicio: la docente colocará un espejo grande en el cual el niño (a) deberá observarse, seguidamente deberá describir la imagen observada, mientras la docente fomentara la participación por parte del niño (a) realizando preguntas como: ¿Qué ves?, ¿Qué me puedes decir de tus ojos?, ¿Cómo es tu cabello?, ¿Cómo se siente tu piel?, en relación a tu tamaño, ¿Cómo eres respecto a…?, ¿Cómo se siente tu piel?, que mencione accesorios adecuados a su sexo, entre otras.

- Reconoce sus características mediante una observación previa

- Es claro con relación a su identidad sexual.

-Reconoce la permanencia de género a pesar de cambios externos.

- Acepta la desnudez de su cuerpo con naturalidad.

- Establece diferencias entre ambos sexos.

- Establece semejanzas entre ambos sexos.

- Establece semejanzas y diferencias en los roles masculinos y femeninos.

- Menciona accesorios adecuados a su sexo.

Diferencias y Semejanzas

Desarrollo: la docente invitará al niño (a) a armar el rompecabezas del cuerpo humano, donde se nombran las partes del cuerpo de los dos sexos. Seguidamente que el niño (a) arme el rompecabezas la docente le pedirá que nombre las diferencias y semejanzas entre ambos sexos.

Diferencias y Semejanzas Evaluación

Cierre: se invitará al niño (a) a que seleccione una pareja del sexo contrario. Seguidamente se le pedirá que mire y toque la nariz, la boca, los ojos, cabello y piel del compañero (a) y que comente acerca de las características físicas que los hace semejantes y cuales los hacen diferentes.

Formato de Planificación

- Área de Aprendizaje: Relación con el ambiente

- Componente: Procesos lógicos – matemáticos

- Objetivo: Potenciar en el niño y la niña de educación preescolar el sentido lógico

- Aprendizaje esperado: Reconocer y ubicar cada color en su respectivo lugar

- Período de la Jornada Diaria: Trabajo libre en los espacios

Recursos

Contenido

Estrategias Didácticas

Indicadores de Evaluación

•  Materiales:

-Magnetograma de la figura humana

- Recurso Arma La Campanilla

- Bloques lógicos

•  Humanos:

- Niños (as)

- Docentes

Figura Humana

Inicio: se invita al niño (a) a jugar con un magnetograma de la figura humana el cual es desarmable, y contiene prendas de vestir asociadas con cada sexo (masculino y femenino); las mismas se adhieren y se colocan con cierre mágico a cada una de las figuras humanas, le niño (a) deberá colocar cada una de las prendas a la figura humana del sexo correspondiente. Seguidamente deberá nombrar cada una de las prendas.

- Nombra y reconoce objetos

- Asocia objetos con un uso determinado

- Realiza correspondencia entre los elementos de dos conjuntos de igual número de elementos.

- Relaciona imágenes atendiendo a las diferencias de sus accesorios

- Agrupa objetos según su lógica

- Forma conjuntos de elementos atendiendo a sus propiedades

- Reconoce formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo por sus respectivos atributos

Sentido lógico

Desarrollo: se invitará al niño (a) a armar el rompecabezas Arma la Campanilla sobre una superficie preferiblemente plana, resistente y amplia para poder colocar las piezas sueltas boca arriba y seguidamente deberá armarlo dentro de la base del mismo, colocando cada una de sus respectivas piezas acorde al color donde va.

Clasificación

Cierre: los niños (as) deberán clasificar el recurso de bloques lógicos según se le indique la docente, por sus respectivos atributos; color (amarillo, azul, rojo y verde), grosor (grueso o delgado), tamaño (grande o pequeño).