Guía de observación grupal completa

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Datos generales de la escuela de Práctica.

[pic 6]Contextualización de la Jornada de Observación, ayudantía y solicitud de aprendizajes Esperados.

Los siguientes instrumentos y herramientas de investigación que serán aplicados en la escuela de práctica Poner el nombre la escuela, en el grupo poner el grado y grupo de práctica son de suma importancia para conocer el contexto escolar interno del grupo, con ello se busca elaborar un diagnóstico de las características de los alumnos con los cuales se trabajara en la próxima jornada de práctica, para identificar y reconocer aspectos puntuales, como lo son: los procesos de enseñanza y aprendizaje, las relaciones maestro-alumno, alumno-alumno, la generación de ambientes de aprendizaje, los ritmos estilos de trabajo y aprendizaje, el manejo de recursos materiales y tecnológicos, etc.

La aplicación de dichos elementos se llevará a cabo en esta primera jornada que se realizará los días 27 y 28 de septiembre del año en curso, la cual cumple con la finalidad de explorar lo necesario para reconocer las características más notorias del trabajo y las relaciones que se tienen dentro de la institución, teniendo como base el análisis de las dimensiones Didáctica, Interpersonal y Personal.

Descripción de las dimensiones:

• Dimensión institucional: La cual es el espacio privilegiado de socialización profesional, haciendo contacto con los saberes del oficio, las tradiciones, costumbres y las reglas propias de la cultura magisterial.
• Dimensión interpersonal: Encaminada a las relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo: alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia.
• Dimensión Personal: Ideas y comportamientos propios del o la docente de grupo con respecto a su preparación profesional y desempeños de sus alumnos frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Propósito general de la jornada de observación, ayudantía y solicitud de A.E:

Observar y recopilar la mayor cantidad de información de las características generales del grupo para identificar las necesidades de los alumnos, el contexto de la escuela y los métodos de enseñanza/aprendizaje dentro del aula, a partir de la aplicación de instrumentos de investigación como guion de observación, aplicación de cuestionarios y entrevistas los cuales permitan reunir los datos necesarios para planear las estrategias pertinentes mediante al análisis de las dimensiones didáctica, personal e interpersonal.

Indicadores:

Características generales del grupo:

• Número de alumnos del grupo.
• Número de hombres/ Mujeres
• Edades
• El horario de clases.
• Características y condiciones del salón de clase.
• Actividades de organización interna escolar que puedan intervenir en el periodo de práctica
• Nivel socioeconómico

Dimensión Didáctica:

• Procesos de enseñanza/aprendizaje
• ¿Cómo es el proceso de enseñanza/aprendizaje?

• ¿Utiliza un plan de clase para llevar a cabo sus clases?
• ¿Qué elementos utiliza para planear?

• Plan y programas
• Libros de texto
• Guías
• Cuadernillos de trabajo, etc.

• ¿Cómo se toma en cuenta el enfoque para la enseñanza de las asignaturas?
• ¿Con qué estrategias de enseñanza el docente potencializa el aprendizaje de los alumnos?

• ¿Cómo se lleva a cabo la conducción de la clase?
• El docente toma en cuenta los saberes previos de los alumnos.
• ¿Cómo realiza el rescate de saberes previos?
• ¿Cómo se fomenta la participación de los alumnos?
• Organización en la que se trabaja

• ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje de los alumnos?
• ¿Cómo se atienden los estilos de aprendizaje?
• Los materiales y recursos educativos disponibles en la escuela.
• Los alumnos cumplen con tareas y materiales que se les piden llevar a la clase regularmente

• Uso de los materiales y de los recursos didácticos y tecnológicos.

• ¿Qué materiales y recursos didácticos se utilizan para impartir la clase?
• ¿Cómo favorece el uso de recursos didácticos el logro de los aprendizajes?
• ¿Qué recursos audiovisuales y tecnológicos utiliza para favorecer el aprendizaje de los alumnos?

• Páginas interactivas y educativas.
• YouTube
• Etc.

• Procesos de Evaluación de los aprendizajes

• ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de evaluación?
• ¿Cómo evalúa?
• ¿Con qué evalúa?
• ¿Cuándo evalúa?
• ¿Para qué evalúa?

• Atención a la diversidad

• Se observan alumnos con BAP y NEE
• ¿Cómo se atienden a los alumnos con BAP y NEE?
• ¿Qué actividades realiza el o la docente para atender a los alumnos BAP y NEE?
• ¿Cómo apoya el grupo de docentes de USAER para atender a los alumnos BAP y NEE?

Interpersonal

• ¿Cómo es la relación entre alumno-maestro, maestro-alumno y alumno-alumno?
• ¿Cuáles estrategias para el manejo del grupo utiliza?
• Los estudiantes respetan las reglas de convivencia.
• Existe algún tipo de discriminación o exclusión dentro del alumnado. ¿Cómo se atiende?
• ¿Qué tipo de situaciones problemáticas se presentan en el grupo?
• ¿Cómo enfrenta el docente una situación problemática con los estudiantes?

• ¿En lo general qué actitudes manifestaron los alumnos durante las clases?
• ¿Participación de los padres de familia en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos?
• Valores dentro del aula

Personal:

• ¿Qué tipo de motivación utiliza el o la docente de grupo para impartir sus clases?
• ¿Qué tipos de ambientes de aprendizaje son generados por los maestros?
• ¿De alguna manera se manifiesta actitudes, costumbres o creencias hacia sus alumnos?
• Dominio de contenidos (que tan profundo abarca un tema)

Cuestionario/entrevista para la o el Docente:

Dimensión Didáctica

• ¿En qué se basa para realizar su planeación?
• ¿Qué método o enfoque de enseñanza utiliza para desarrollar las clases de las diferentes asignaturas?
• ¿Cuál es la mejor organización para trabajar con el grupo, individual, grupal, por equipos, etc.?
• ¿Cuáles son los estilos y ritmos de aprendizaje que predominan en el grupo?
• ¿Cuáles son las actividades o estrategias que más favorecen en la generación de ambientes de aprendizaje?
• ¿Qué tipo de evaluación utiliza?
• ¿Cómo lleva a cabo la evaluación?
• ¿Existe en el grupo niños con BAP o NEE?
• ¿Qué tipo de BAP o NEE presentan?
• ¿Cómo lleva a cabo el proceso-aprendizaje en los niños con BAP o NEE?

Dimensión Interpersonal

• ¿Qué tipo de problemas son más comunes entre los alumnos y cómo se resuelven?
• ¿Qué actividades se implementan actividades para mejorar la convivencia y los procesos de aprendizaje entre los alumnos?
• ¿Cómo apoyan los padres de familia en la educación de los alumnos por ejemplo con los trabajos, tareas, etc.?

Dimensión Personal

• ¿Qué satisfacciones le han surgido en su labor como docente?
• Como docente, ¿tiene alguna meta que desea cumplir en la educación de los alumnos de este grupo?
• Si tuviera un consejo previo que darme para trabajar con el grupo ¿Cuál sería?

Diagnóstico /Observación

Español.

Propósito: Observar y analizar el proceso de los aspectos relacionados con la asignatura de español para tener un panorama más amplio al momento de realizar la planificación didáctica.

En el grupo

• ¿Qué dificultades presentan los alumnos para leer y escribir? ¿Qué adecuaciones se hacen al respecto? (BAP)
• ¿Cuenta con biblioteca en el aula y/o institución?
• ¿Los alumnos han desarrollado su comprensión lectora?
• ¿Cómo promueve la lectura y escritura en el salón de clases? ¿Qué estrategias utiliza? (Actividad permanente)
• ¿De qué manera la literatura despierta la creatividad en el alumno?
• ¿Cuánto tiempo se le dedica a la lectura y escritura dentro del aula?
• ¿Cuánto tiempo asigna al trabajo con la materia de español y cómo llevan la clase durante el día?
• ¿Qué tipos de textos literarios trabaja? (Folclor literario)
• ¿Qué recursos y materiales se utilizan para trabajar la materia de español?
• ¿Existe diversidad lingüística?

Para el docente:

• ¿El alumno ya está produciendo textos orales y escritos o preparándose para ello?
• ¿Dentro de la escuela se realizan concursos o actividades extra que propicien la lectoescritura?

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Maestro Jesús Carlos Luján Cano

Responsable del Curso Innovación y Trabajo Docente

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