HABILIDADES DOCENTES PARA GENERAR INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

Universidad Europea[pic 1][pic 2]

INCORPORADA A LA SECRETERIA DE EDUCACION PÚBLICA

                         DGAIR

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“HABILIDADES DOCENTES PARA GENERAR INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 51

SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ EN EL ESTADO DE MÉXICO”

ANTEPROYECTO

QUE COMO REQUISITO PARA OBTENER EL GRADO DE:                            MAESTRO EN FORMACIÓN DOCENTE

P R E S E N T A:

Itzel Viridiana Velázquez Mera

ASESORA:

MTRA. CLAUDIA ANGELINA VÍCTOR RAMÍREZ

               Ecatepec de Morelos, Estado de México                                                 Febrero, 2020

TEMA: “HABILIDADES DOCENTES PARA GENERAR INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA SECUANDARIA TÉCNICA No. 51 SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ EN EL ESTADO DE MÉXICO”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al referirnos de inclusión, podemos deducir que existe una exclusión, pues la construcción social ha creado diversos parámetros y estilos que forman prototipos para la sociedad lo cual eso nos hace estar mal en lo educativo.

El término inclusión solo se ve en la escuela y los procesos pedagógicos, ya que desde años atrás la inclusión ha estado presente en el discurso de gobierno, donde se empieza a hablar de una educación para todos.

Actualmente existe gran interés en el gobierno en la cuestión de educación para lograr que las instituciones educativas sean más incluyentes, debido al impacto que genera la exclusión, con nuestra investigación queremos dar respuesta a esta necesidad para lograr así una educación de calidad a la que todos puedan acceder sin importar sus capacidades, donde sus necesidades educativas sean atendidas y que aseguren el desarrollo personal y social de los estudiantes y docentes para lograr así una convivencia sana que ayude a que nuestra sociedad estudiantil tenga más oportunidades para crecer académicamente y así tener buenas personas profesionales que aporten mayor integración al país.

Así mismo no podemos confundir la inclusión con las capacidades diferentes lo cual las capacidades y habilidades de los estudiantes son diferentes, las capacidades diferentes se atienden especialmente en instituciones indicada (especiales) ya que hay tiene mayor conocimiento y habilidades para atender las escuelas de ese nivel, así mismo inclusión no es generar, ni detener habilidades, aprendizajes, destrezas ya que es la integración para salvaguardar las condiciones académicas llevando a cabo estrategias que beneficien al alumno independientemente de los contextos para así evitar problemáticas.

 Los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conduce o comunicación así como aquello con aptitudes sobre salientes eran atendidos principalmente por profesionales que elaboran  en educación especial.  

Se considera que anteriormente se trabajaba de manera tradicional y a los alumnos que presentaban problemas o diversas discapacidades los obligaban a aprender o bien no los integraban, por lo que hoy en día decidimos observar y juzgar en la escuela “Sor Juana Inés de la Cruz”, logrando así que esos alumnos se incluyan de manera adecuada de tal manera que se lleguen a reconocer sus logros y los beneficios para mejorar la habilidad de los docentes de manera equitativa y hacer participativo  al grupo o equipos para intercambiar las actividades, a los alumnos que cuentan con problemas de aprendizaje.

A su vez, tomar en cuenta el contexto y saber  la cuestión académica de antes, para poder conocer el nivel de aprendizaje, en que es lo que están fallando o que es lo que afecta, es decir saber los casos de los estudiantes, que nos permitirán identificar la  habilidad que tienen o aquellas acciones que se implementarán y/o deberán generar para mejorar las actividades, prever cada situación realidad de todas las instituciones, planeación diversificada, enfrentar la adversidad para tener un mejor bienestar y  de igual manera para que el docente tenga noción del material didáctico, habilidades y estrategias que debe emplear, adecuar y desarrollar durante la práctica, además que nos puedan ayudar para tener mejores principios, valores que beneficien, el aprendizaje colaborativo.

Es importante conocer el uso de los materiales didácticos para la atención de alumnos con barreras de aprendizaje  y de qué manera se está cumpliendo con los requisitos de equidad e inclusión, realizar las adaptaciones en la planeación didáctica y aplicándola adecuadamente, ayudando con esto a mejorar sus habilidades y despertar las capacidades adquiridas para un nuevo desarrollo académico e intelectual que beneficie su educación, lo cual desarrollará un estudio obtenido y  con base a su experiencia pondrá en práctica.

Reestructurar la metodología y hacer surgir nuevas maneras de crear estrategias lo cual esto nos puede ayudar para quitar o cambiar el examen por trabajos en equipo, en parejas, o grupales y así enriquecer la acción de obtener una mejor manera de evaluar.

Lo cual considero que el aprendizaje activo n os puede ayudar y beneficiar ya que nos otorga que los docentes en los alumnos realicen actividades significativas.

Lo cual María Montessori decía que con el alumno se llevara a cabo el juega y aprende y que los  materiales se llevaran a cabo acorde a la edad y nivel conductual y cronológico.

JUSTIFICACIÓN

Según la Real Academia menciona que la habilidad es una destreza en ejecutar, con ingenio para negociar y conseguirlo con facilidad, por lo que considero que es relevante conocer las habilidades que requiere un docente dentro del aula, “según la Real Academia inclusión proviene del latín includĕre”^[1] que significa “acción y efecto de incluir”^[2], esto ayuda a conocer la definición y así propiciar la inclusión para obtener mejor ambiente de aprendizaje que ayude a la interacción entre docente y alumno, lo cual nos lleva a una buena y armoniosa convivencia para la formación de su entorno en sociedad.

A partir del inicio de la inserción laboral del docente, creo que algunos de ellos no implementan adecuadamente las estrategias como la unificación de grupo, equipos, exposiciones, trabajar en grupo, realizar lluvia de ideas etc. que favorezcan la integración educativa, ya que omiten métodos y/o actividades lúdicas por falta de tiempo o conocimiento que impide la realización de estas.

OBJETIVO GENERAL

Sensibilizar a la comunidad educativa frente a las barreras de inclusión escolar y los límites dentro de lo académico, para el desarrollo, una mejor conducta y/o entorno social, cultural y profesional.

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