Herramientas o estrategias a utilizar en la fase maternal

Herramientas o estrategias a utilizar en la fase maternal

La docente o adulto significativo puede incluir en sus planes y proyectos didácticos, estrategias que desarrollen la percepción, observación, identificación, comparación, reconocimiento y memorización progresiva del sonido, objetos y la música. En lo que respecta a la parte pedagógica: Las estrategias y actividades para esta fase deben estar enfocadas hacia eldesarrollo afectivo, psicomotor y del lenguaje, respetando el desarrollo evolutivo del niño/a. Es importante que posea un tono de voz claro y agradable, buena articulación y modulación y adaptarse con soltura a los ritmos musicales.

RELACIÓN CON EL AMBIENTE

O-1 AÑO

• Colocar juguetes cercanos al niño-niña, incentivar a que trate de agarrarlo si no puede llévele suavemente la manito y ayúdelo a sostenérselo.

• Ofrecer juguetes en la línea media del cuerpo, cuando está en situación de gateo láncele una pelota e incentívelo a buscarla.

1 – 2 AÑOS

• Ofrecer objetos similares de diferentes tamaños que se puedan meter uno dentro del otro.

• Déjelo intentarlo por sí mismo(A) ofrézcale ayuda para que pueda lograr poco a poco.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

• Año

• Permitir escoger los juguetes a los niños-niñas con los que quiere estar.

• Permitirle al niño-niña que escoja el alimento que desea comer,

• A la hora de dormir leerles un cuento.

• Permitir al niño niña expresarse a través del llanto, para poder dejar que el niño comunique sus necesidades.

• Respetar el horario de descanso del bebe, no lo obligue a dormir, solo invítelo a descansar.

• Observar al niño-niña cuando come solito déjelo-agarrar el alimento con sus manos al memos mientras se inicie en el uso de cubiertos,

1-2 Año

• Ofrecer objetos similares de diferentes tamaños que se puedan meter uno dentro del otro. Déjelo intentarlo por sí mismo ofrézcale ayuda para que pueda lograr poco a poco.

• Respetar y apoyar las pequeñas decisiones.

• Permitir que el niño niña jueguen solitos y si lo desean agarrándolos solitos los alimentos con las manos.

• Fomentar que el niño o niña verbalice sus necesidades de alimentación, sueño, higiene, afecto.

• Hacerle saber lo importante que es su presencia en el centro maternal.

• Orientar a los niños-niñas en relación al peligro, en calles, con los anímales.

Técnicas de aprender etapa maternal

• Generar productos creativos a través de la imitación, improvisación y creación grupal con los niños y niñas.

• Desarrollar el sentido auditivo del niño y la niña proponiendo actividades en las cuales se entonen sonidos y canciones a diferentes alturas, frases cantadas, escenificar con gestos y movimientos canciones del folclore regional y nacional.

• Tener cierto dominio de algunos instrumentos melódicos sencillos, preferiblemente trabajar con ellos como acompañamiento, y utilizar la voz como instrumento armónico.

• Permitir que el niño y la niña sean siempre los protagonistas en las actividades (individuales o grupales). La música no debe abordarse con ligereza en los escenarios educativos, solo como adorno en actos culturales, o como relleno de encuentros ocasionales con la comunidad. El/la docente tiene el compromiso de resguardar los espacios para el conocimiento, apreciación y sensibilización del lenguaje

Qué aprenden, como aprenden

En esta fase se debe agrupar los niños/as: de acuerdo a la edad Grupo A: de 0 a 18 meses Grupo B: 1 ½ a 2 ½ años de edad Grupo C: de 2 ½ a 3 ½ años de edad Establecer un perfil de competencias para cada grupo y al final tener un perfil general de niño/a egresado de la fase maternal.

Que aprenden

• Los niños (as) aprenden lo que es simbólico para ellos.

• Las representaciones son producto de su experiencia con el entorno( cuarto-sala).

• Los niños(as) aprenden usando los sentidos es decir tomando en cuenta, lo que ellos puedan tocar, moldear, morder, plasmar.

• La llama la atención los colores fuertes y vistosos, lo que se mueve.

• Aprenden a respetar normas.

• Aprenden a respetar a sus compañeros.

• Aprenden a imitar sonidos.

• Aprenden a responder con su cuerpo estímulos sonoros.

• Aprenden a armar y desarmar materiales diversos.

• Aprenden a indicar lo que es frio y caliente.

• Aprenden a ser trazos rayas, garabatos, sin dirección determinada.

• Aprende a reconocer algunas partes del cuerpo.

• Aprenden a quitar las tapas de cajas y embaces..

• Aprenden rasgar papel.

• Aprenden a imitar juegos de movimientos.

En cuanto a Matrícula: Para el grupo A: máximo 10 niños/as un docente, una auxiliar y un adulto significativo Para el grupo B: máximo 12 niños un docente, una auxiliar y un adulto significativo Para el grupo C: máximo 15 niños/as un docente, una auxiliar y un adulto significativo.

COMO APRENDEN

La estimulación temprana desarrolla los sentidos y estimula en el celebro los neurotransmisores desarrollando la parte social y emocional, por lo tanto el docente debe emplear técnicas y estrategias que le permitan al niño (as) desarrollar habilidades y destrezas.

Ambiente de aprendizaje:

Se debe tener en cuenta el espacio físico de las aulas, ya que se atenderán niños/as que están comenzando a caminar y se requiere de un buen espacio para que puedan desplazarse libremente y donde puedan satisfacer sus necesidades vitales como descanso, aseo y merienda. Se deben Identificar los espacios con figuras o imágenes.

Estimulación temprana

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002).

Por qué recibir estimulación temprana Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior. La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades

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