INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO

INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO.

¿Cómo se trabaja en el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes dentro de las escuelas?

Índice

1. INTRODUCCION        1
2. MARCO TEORICO.        2
3. MARCO METODOLOGICO.        6

3.1 Guías de preguntas:        6

3.2 Síntesis de la entrevista:        7

3.3 Registro de observación:        8

1. ANALISIS Y NOTAS FINALES        9
2. BIBLIOGRAFIAS:        11

INTRODUCCION

El presente trabajo se propuso analizar sobre la temática “El Ingreso, Permanencia y Egreso” de los jóvenes que viven en situación de vulnerabilidad socioeconómica y socioeducativa a fin de reconocer obstáculos, limitaciones y dificultades  que transitan estos jóvenes en sus trayectorias escolares. Y, a su vez indagar sobre cuáles podrían ser las estrategias más efectivas que promuevan los aprendizajes significativos y relevantes a partir de una enseñanza que posibilite el ingreso, permanencia, progreso y egreso de todos los estudiantes. De este modo enfrentar la exclusión educativa que se desarrolla en contextos vulnerados. Ya que, como indica la siguiente cita “La inclusión como simple incorporación a la escolarización nos parece insuficiente para dar respuesta al derecho constitutivo a la educación que tienen los alumnos. Para muchos estar adentro de la escuela puede ser sinónimo de aprender. Sin embargo, hay evidencias que demuestran lo contrario. Por lo tanto, el desafío de la inclusión educativa, hoy, pasa por preguntarse sobre las condiciones pedagógicas que hacen posible que los niños y niñas en situación de vulnerabilidad social, puedan no solamente ingresar al sistema escolar y permanecer en él, sino lograr los aprendizajes que establece el currículo” (Maddonni y Sipes, 2010).

Es por ello, que para el estudio de esta problemática nos interrogamos acerca de ¿Cómo se trabaja en el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de la escuela San José Obrero?, ¿Qué propuestas pedagógicas se implementan para garantizar la permanencia y egreso de los alumnos que se encuentran en situación de vulnerabilidad socioeconómica y socioeducativa? Con la intención de acercarnos a las posibles respuestas o acciones que nos lleven a  desarrollar prácticas pedagógicas que acompañen las trayectorias escolares de los alumnos atendiendo sus intereses, necesidades y potencialidades.

La persona que nos facilitó el acceso y el  contacto  con los perfiles electos, fue la Sra. Directora de la escuela san José Obrero, de la cual tuve un grato recibimiento dado su consentimiento para poder ingresar y realizar la entrevista. En cuanto a los docentes entrevistados, también mostraron una buena disposición que favoreció la elaboración del trabajo de campo.

Cabe mencionar, que la entrevista se llevó a cabo en el espacio de la biblioteca de dicha institución. La misma fue realizada al momento en que los profesionales de la educación se encontraban con los alumnos en la clase de apoyo. Lo que facilito observar la manera en que los alumnos se desenvolvían en ese espacio.

A través de la observación pudimos notar que los chicos tienen buena predisposición en el momento del proceso de enseñanza, también pudimos ver un gran interés por parte de los alumnos en los contenidos que el docente explica, ya que, en cada momento expresan lluvias de ideas y plantean interrogantes con el fin de comprender los casos prácticos.

MARCO TEORICO.

Conceptos claves:

• Inclusión.
• Derecho a la educación
• Cultura escolar.

Para el estudio de esta problemática nos interrogamos acerca de ¿Cómo se trabaja en el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de la escuela San José Obrero?, ¿Qué propuestas pedagógicas se implementan para garantizar la permanencia y egreso de los alumnos que se encuentran en situación de vulnerabilidad socioeconómica y socioeducativa? Con la intención de acercarnos a las posibles respuestas o acciones que nos lleven a  desarrollar prácticas pedagógicas que acompañen las trayectorias escolares de los alumnos, creemos que es necesario analizar los diferentes contenidos conceptuales que sustenta el presente trabajo monográfico, como así también tener en cuenta la reseña histórica en nuestro país sobre la temática “El Ingreso, Permanencia y Egreso” 

En nuestro país, el acceso a la escuela ha ido aumentando históricamente. A la vanguardia estuvo la escuela primaria que fue el nivel educativo que recibió el mandato de la inclusión por lo que su nivel de cobertura, en comparación con los otros niveles, ha sido siempre alto. En los últimos años según datos del Ministerio de Educación de la Nación hubo un importante incremento en el acceso al nivel de educación inicial y a la escuela secundaria.

En Argentina la ampliación del acceso al sistema educativo ha ido creciendo históricamente como lo muestran los datos que fueron elaborados a partir de los datos relevados por UNICEF y aportados por los anuarios estadísticos de la DINIECE para caso del Nivel Inicial; y de los datos relevados por SITEAL para los Niveles Primario y Medio Disponibles en los sitios de DINIECE http://portales.educacion.gov.ar/diniece/informacion-y-estadisticaeducativa-  documentos/ y SITEAL http://www.siteal.iipeoei:

Para el nivel de educación inicial, los datos muestran una expansión significativa y sostenida en los últimos 15 años. Ha alcanzado a cubrir a más del 97% de los niños de sala de 5 años (701.653 alumnos en todo el país) y alrededor del 80% (579.957 alumnos) de los niños de sala de 4. Cabe esperar un crecimiento significativo del acceso a la sala de 4 a partir del compromiso asumido por el Estado Nacional de extender la obligatoriedad y, por ende, la cobertura para esta sala.

En el nivel de educación secundaria, los datos coinciden en señalar el incremento significativo del acceso a las aulas. En el año 1993 se registraba que cerca del 47% de los jóvenes en edad de hacerlo no asistía a la escuela.  Desde entonces y hasta la actualidad, el acceso a la enseñanza secundaria ha experimentado un crecimiento sostenido, alcanzó el 85% de cobertura en el año 2013, lo que da cuenta de cerca de un 10% de incremento desde el año 1998 (76,58%).

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