Innovación y cambio en las organizaciones educativas

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Actividad 3. Reseña crítica y respuestas a preguntas del documento.

Maestría en educación.

PRESENTA:

Luz Liliana Najar Maldonado

DOCENTE:

Dr. Rigoberto Flores López

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Diciembre de 2021

1. Título de la reseña: innovación educativa

1. Introducción.

Referencia.

Autor: Cuenca, R. (2015).

Título de la obra: Innovación y cambio en las organizaciones educativas.

Introducción.

Dentro del presente trabajo se analiza la lectura “innovación y cambio en las organizaciones educativas”, del autor Ricardo Cuenca, en donde nos rescata como puntos principales, origen y conceptos de innovación e innovación educativa, la cual nos menciona que es la estrategia para promover una educación integra que atienda las necesidades de los integrantes de la comunidad escolar. Además de mencionarnos características propias de una escuela y directores innovadores, resaltando la importancia que estos últimos tienen para generar ambientes de valoración en los aportes docentes que trasciendan los límites de las escuelas, además de ser quienes apoyen y guíen al docente en su búsqueda de cambio y quienes motiven a seguir buscando la mejora de la calidad educativa.

1. Desarrollo.

En la actualidad la calidad educativa es una de las mayores preocupaciones del sistema educativo. La UNESCO menciona cinco dimensiones para los procesos formativos, con enfoque en los derechos: equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia. La innovación en las escuelas puede convertirse en una estrategia para promover una educación integral que atienda las necesidades de estudiantes, familias y comunidades, al tiempo que desarrolle procesos pertinentes para las comunidades educativas. Calidad e innovación van de la mano.

La innovación es un proceso intencionado que cambia algún aspecto estructural de la educación para mejorar su calidad. La UNESCO (2010) nos menciona que “la mayoría de enfoques sobre innovación educativa coinciden en que no existe un único modelo innovador, sino múltiples innovaciones culturales determinadas”. (UNESCO, 2010).

Las escuelas que tienen escenarios propicios para la innovación cuentan con directores y directoras que promueven y apoyan las iniciativas de cambio de los docentes y les animan a avanzar. Varios autores han señalado aspectos esenciales para las innovaciones que los directores deben tener en cuenta para ofrecer un apoyo efectivo en los procesos de cambio y creatividad en las escuelas, estas son algunas:

• Toda innovación supone entrar en el terreno de lo desconocido, con incertidumbres e inseguridades.
• La innovación no es tanto un producto sino un proceso que requiere acompañamiento.
• La innovación precisa una cultura institucional más flexible que otorgue libertad y autonomía para crear.

Se considera que las innovaciones pueden ser iniciativas individuales o colectivas, lo importante es que tengan estímulo y sus aprendizajes sean aprovechados por la comunidad educativa.

Algunas de las tareas que pueden asumir los directores para apoyar el fortalecimiento de una cultura innovadora pueden son:

• Desarrollar y estimular la capacidad de innovar y de emprender de los docentes.
• Promover un proceso constante de búsqueda y de indagación de nuevas ideas o propuestas.
• Impulsar una voluntad de cambiar las concepciones, actitudes y prácticas.
• Fortalecer el compromiso, la voluntad de los docentes, el buen clima escolar y el trabajo en equipo.
• Propiciar procesos de reflexión crítica y construcción de saberes docentes en comunidades de aprendizaje.
• Fomentar el intercambio con otros docentes y con otras escuelas.

Para reconocer el esfuerzo y compromiso de los docentes y los equipos innovadores los directores pueden pensar en diversos estímulos algunos de ellos podrían ser:

• Difundir las experiencias exitosas.
• Organizar intercambios, encuestas y visitas entre instituciones como experiencias innovadoras.
• Invitar a especialistas a compartir con los docentes.

Pero lo más importante es que el director construya un ambiente de valoración a los aportes de los docentes que trascienda los límites de la escuela.

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