Innovacion Educativa

Escuela Normal Superior del Estado de Chihuahua

“Profr. José E. Medrano R.”

“Innovación educativa y desarrollo profesional docente”

Actividad 5. Durante y después de leer el texto.

Maestría en Educación para el Desarrollo Profesional Docente

Catedrático

Dr. Jesús Adolfo Trujillo Holguín

Alumno/a:

Laura Mayela Montes Ponce

Lugar y fecha

Hgo. Del Parral Chih.

20/11/14

IDEAS CENTRALES

 Actitud de recelo por parte de docentes ante procesos concretos, lo que impide que las «reformas» sean acogidas favorablemente.

 Newton- todo proceso de reforma genera uno de contra-reforma de igual intensidad y en sentido contrario

 No cabe hablar de desarrollo profesional cuando uno comienza ejerciendo de maestro y se jubila realizando el mismo oficio.

 Un sistema que no permite o facilita la promoción hacia puestos con mayor estatus social impide la carrera docente y, en consecuencia, el desarrollo profesional del profesorado.

 El desarrollo profesional conlleva colocar a los profesores en una situación de constante aprendizaje. Ser profesor no es un estatus que se adquiere a través de unas pruebas sino una actividad que se ejerce en el acto de enseñar y que cada día se renueva y perfecciona.

 El profesor debe convertirse diariamente en un aprendiz

 El profesor se hace cada día en la medida que el proceso de formación continua le permite hacer su trabajo cada vez mejor

 Se debe considerar la formación «inservice» como un proceso a través del cual los profesores -individual o colectivamente- realizan una serie de actividades con el fin de mejorar sus competencias docentes

 La mayoría de los procesos de innovación se establecen partiendo de un modelo racional según el cual las decisiones se toman en unos niveles de la administración y al docente le corresponde el papel de mero ejecutor

 Una de las primeras demandas que los docentes realizan en relación con las reformas es que sean legítimas; es decir, que además de necesarias las innovaciones que promueven sean coherentes con las necesidades del sistema y aporten soluciones a problemas inmediatos.

 Entre los recursos necesarios cabe destacar dos, tiempo y asistencia técnica

 Las reformas son eficaces cuando existe un compromiso de todas las fuerzas sociales para su implantación

Posibles causas que determinan las actitudes de los profesores en relación con los procesos de innovación:

 Percepción de la eficacia de la reforma y de su utilidad para el sujeto: La falta de experiencia previa

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