L A EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: REVISIÓN DE SUS COMPONENTES

L A EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

 REVISIÓN DE SUS COMPONENTES

De acuerdo con (Colomer, 2001)se entiende que la evaluación psicopedagógica como “un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación académica”. Es importante resaltar que es un proceso, debido a que hay una serie de acciones que permiten establecer continuidades interrelacionadas en el hecho de enseñar y de aprender.

Dicho proceso se realiza en colaboración con todos aquellos actores que lo integran tales como: el alumno(a), la familia, y la institución educativa: directivos, docentes, profesionales del gabinete psicopedagógico como psicólogos, educadores especiales, diferentes docentes de los grados escolares. La diferencia específica de este tipo de evaluación con otras como: la psicológica, pedagógica, neuropsicológica, entre otras, redunda en que la información relevante la cual se ha de recoger ha de estar vinculada al proceso educativo, a los cambios progresivos que se esperan del niño(a) durante ese año escolar y a la institución educativa; nunca se sale del proceso de enseñanza – aprendizaje. Los niños(as) con cualquier diferencia cualitativa en su rendimiento académico presentan en algunas ocasiones dificultades en su rendimiento escolar, derivado de factores comportamentales, baja utilización de estrategias de aprendizaje, compromiso en su desempeño ejecutivo, bajos niveles motivacionales, etc. Por tal razón establecer esta evaluación permite indagar de una forma más precisa los aspectos a los cuáles se deben intervenir en el aula, estos se deben de modificar ya sea por parte de docentes, personal de apoyo y padres y por último que concordancia existe entre las capacidades, habilidades y aptitudes del niño y los requerimientos institucionales educativos.

La evaluación psicopedagógica tiene tres enfoques, los cuales se diferencian a nivel conceptual y metodológico, pero comparten unos mismos supuestos básicos. Estos enfoques son: el psicométrico, conductual y potencial de aprendizaje. Psicométrico. El procedimiento básico utilizado es el de medición, a través de pruebas estandarizadas, mide la inteligencia como un punto básico de soporte para establecer factores predictores de rendimiento. La evaluación es completamente objetiva, la conducta es considerada como un rasgo de la influencia de variables que influyen de manera indirecta. Conductual. Se focaliza en torno al desempeño comportamental, la conducta depende de los antecedentes (situaciones previas a la conducta emitida) y de los consecuentes (situación posterior a la conducta emitida). Las conductas se deben observar en situaciones naturales, por tanto, se hace un proceso de evaluación ideográfico. Potencial de aprendizaje. Este enfoque da importancia a la influencia del contexto sobre el aprendizaje, el análisis de la inteligencia por ejemplo se da con base en las ejecuciones.

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