LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR.

LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR

     En grupos de 4 alumnos, leer el cap. 1 del texto “La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad” (Dussel, Pineau y Carusso).

Guía de lectura:

1. Relate el momento histórico y las repercusiones de la instalación de la escuela como fenómeno hegemónico.
2. ¿Qué significa que todos los hechos sociales fueron explicados como éxitos o fracasos de la institución escolar?
3. Has un punteo de las distintas formas en que se define a la escuela.
4. ¿Cuáles son los dos cuestionamientos que realiza el autor a las explicaciones sobre el triunfo de la escuela?
5. ¿En qué consiste la eficacia escolar?
6. ¿Por qué el autor dice que la escuela es como “el camello que los árabes no ven”?
7. Nombra y explica cada una de las 17 piezas que constituyeron a la escuela.
8. ¿Cómo entiende Immanuel Kant a la empresa educativa moderna?
9. ¿Por qué la educación para Kant es la piedra de toque del desarrollo del ser humano?
10. ¿Cómo entiende Kant la relación entre disciplina e instrucción ¿Cómo actúa el poder moderno?
11. Explica cada uno de los tres discursos principales del siglo XIX (liberalismo, positivismo y aula tradicional) sobre los que se desarrolló el pensamiento educativo moderno.

Refiriéndose a la escuela el autor dice:”seguimos optando por el camello porque hasta ahora es el mejor animal, y

                                          Respuestas

1) Un profundo cambo pedagógico y social acompaño el pasaje del siglo XIX al XX: la expansión de la escuela como forma educativa hegemónica en todo el globo. En ese entonces todo el mundo legislo su educación básica y la volvió obligatoria, dando como resultado una notable explosión matricular.

2) todos los hechos sociales fueron explicados como triunfos o fracasos: los desarrollos nacionales, las guerras, la aceptación de determinado sistema o práctica política se debían fundamentalmente en la edad adulta  de lo que la escuela había hecho con esas mismas poblaciones cuando les habían sido encomendadas durante su infancia y juventud.

3) La escuela: es un epifenómeno –Es un dispositivo de generación de ciudadanos-Es una conquista social y un aparato de inculcación ideológica, implico la alfabetización masiva, la expansión de los derechos y la entronización de la meritocracia, la construcción de la nación, la imposición de la cultura occidental y la formación de movimientos de liberación.

4)los dos cuestionamientos son: a)muchas de las interpretaciones sobre el proceso de la escolarización  lo funden con otros procesos sociales y culturales como la socialización, la educación en sentido amplio, la alfabetización y la institucionalización educativa, estos desarrollo sociales se escribieron en sintonía pero no en homología. b) se da en una lógica de esencia /apariencia o texto/contexto. La significación del texto escolar está dada por el contexto en que se inscribe. Son los fenómenos extraescolares (capitalismo, nación, república, alfabetización, imperialismo, meritocracia) los que explican la escuela, que se vuelve “producto de” estas causas externas.

5) la eficacia consiste en implementar nuevos modelos sociales, erigir nuevos sistemas políticos y económicos, imponer nuevas jerarquías culturales, en donde la escuela se vea como una forma educativa privilegiada. La eficacia escolar parece residir en su interior y no en su exterior, ya que este último se modifico durante su reinado educativo sin lograr destronar a la escuela.

6) A los educadores modernos les es muy difícil ver a la escuela como un ente no fundido en el paisaje educativo lo que probablemente sea la mejor prueba de construcción social producto de la modernidad.  

7)  1) homología entre la escolarización y otros procesos educativos: la escuela se transformaría en sinónimo de educación y subordino el resto de las practicas educativas (catequesis, formación laboral, alfabetización familiar).

2) la matriz eclesiástica: la escuela es la caja donde se guardo “algo” positivo de los ataques del exterior mundano. Se une la escuela –monasterio como espacio educativo total experiencia educativa de los alumnos.

3) la regulación artificial: la regulación de las tareas depende de “criterios propios dentro de la escuela”, sin tener encueta el tiempo de la comunidad, sociedad, calendario de siembra o siesta.

4) el uso especifico del espacio y el tiempo: tiempo y espacio material, aptos para la enseñanza con resultados escolares, estar cerca de la plaza, los premios para el que termina primero, recreo, respeto, actividades extraescolares.

5) la pertenencia a un sistema mayo: la escuela es una red organizada del sistema educativo en forma horizontal y vertical (nivel primario, secundario) jerarquías.

6) la condición de fenómeno colectivo: es enseñar a muchos a la vez, por una cuestión más económica, rinde más un maestro que trabaja al mismo tiempo con grupos de alumnos. Superando al viejo método de enseñanza individual.

7) la constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar: ruptura escuela /escolástista y se diferencia el saber de aprender, cambia el método.

Como enseñar       Pedagogía      Comenius            La escuela        Currículum[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4]

Razón técnica ≠Problemática educativa  

 8) la formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnología especifica: tendencia monopólica de los saberes específicos para comprender, controlar y disciplinar a los alumnos- método correcto, tabla de calificación y clasificación, batería de tests,  aparatos psicométricos, etc.- otorgo identidad a los maestro y permitió diferenciarse de otras figuras sociales con las que se fundía en épocas anteriores, como la de ansíanos, clérigos o sabios.  

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