LA LECTURA

INDICE:

Introducción……………………………………………………… 1

CAPITULO I: RETO DE LECTURA…………………………… 2

1.1 ¿Qué es leer?................................................................... 2

1.2 Fundamentos de la percepción al leer…………………... 3

1.3 Vocalización, Subvocalización......................................... 4

CAPITULO II: PROCESO DE LA LECTURA......................... 6

2.1 Enseñanza....................................................................... 6

2.2 Comprensión.................................................................... 10

2.3 Evaluación........................................................................ 13

CAPITULO III: TECNICAS DE LECTURA.............................. 15

3.1 Definición y propósito........................................................ 15

3.2 Técnicas convencionales.................................................. 15

3.2.1 Lectura secuencial......................................................... 15

3.2.2 Lectura intensiva............................................................ 16

3.2.3 Lectura puntual.............................................................. 16

3.3 Técnicas enfocadas a la velocidad de la lectura.............. 16

3.3.1 Velocidad de la lectura.................................................. 16

3.3.2 Lectura diagonal............................................................ 17

3.3.3 Scanning........................................................................ 17

3.4 Otras técnicas................................................................... 18

CAPITULO IV: LA LECTURA EN EL PERU........................... 19

CONCLUSIONES.................................................................... 21

FUENTES BIBLIOGRAFICAS................................................. 22

INTRODUCCIÓN

El objetivo del presente trabajo es dar a conocer las diversas estrategias de lectura para así contribuir con el aprendizaje en niños, como también en adultos. Es de mucha importancia, ya que a lo largo del tiempo, éstas nos ayudarán a tener un buen nivel de comprensión lectora.

En el capítulo I, detallamos la importancia que implica aprender a leer.

En el capítulo II, hablamos sobre el proceso de lectura, desde su aprendizaje hasta su evaluación.

En el capítulo III, hablamos a fondo acerca de las estrategias de lectura, mencionando la importancia que tiene cada una de ellas.

En el capítulo IV, mostrarnos la realidad de nuestro país con respecto a la lectura y las soluciones a los problemas de lectura que aún presentamos.

Como conclusión podemos decir que al ser practicadas continuamente las estrategias de lectura, ayudarán a mejorar el nivel de comprensión de las personas, logrando así un buen desarrollo del país.

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CAPITULO I

RETO DE LA LECTURA

1.1 ¿Qué es leer?

Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral, eso sería una simple técnica de decodificación, leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos.

" Muchas personas , incluidos los maestros piensan que para leer basta con juntar letras y formar palabras, que lo más importante es leer de forma rápida, clara, aun que no se comprenda lo que se lee, la función principal de la escuela, dicen los profesores, es hacer que los niños lean claramente y que la comprensión vendrá conforme vayan cursando los otros grados, sin embargo olvidan que es difícil para los niños cambiar la forma mecanizada de leer y que quienes aprenden a leer de esta manera muy difícilmente lograran comprender los textos que leen."

Leer y escribir son palabras familiares para todos los educadores, las cuales han marcado y siguen marcando la función esencial de la escuela, leer y escribir es un desafío que enfrentan la escuela al tratar de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es de lograr que todos sus ex-alumnos lleguen a ser miembros de la comunidad de lectores y escritores, sin embargo para cumplir este desafío es necesario re conceptualizar el objeto de enseñanza y construirlo tomando como referencia las prácticas sociales de la lectura y la escritura, para esto es necesario hacer que la escuela funcione como una comunidad de lectores los cuales acudan a los diversos textos buscando respuestas para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar la información para comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de sus preocupaciones, buscando elementos para defender sus puntos de vistas. O deseando conocer otras formas de vida, correr otras

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aventuras, enterarse de otras historias y descubrir otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos, se necesita pues hacer de la escuela un ámbito donde la lectura y la escritura sean practicas vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo en el que viven y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos que es legitimo ejercer y responsabilidades que es necesario de asumir.

1.1 Fundamentos de la percepción al leer

El ser humano percibe su ambiente por visión con fijaciones y sacadas. Al fijar clava los ojos en un punto inmóvil y con sacadas redirige la mirada rápidamente de un punto de fijación a otro. Solamente durante las fijaciones los nervios en la retina transmiten la información que perciben por la luz. Durante una sacada esta transmisión está discontinuada; se cree que eso sirve para no procesar las imágenes nebulosas que se producen por los movimientos rápidos del ojo.

El campo visual es el área donde se ven objetos mientras el ojo está enfocado en un punto Se lo subdivide en las regiones fóveal (menos de 2° de excentricidad) de máxima agudeza visual, parafoveal (2°-5°) de alta agudeza visual y periferal (más de 5°) de baja agudeza visual, conforme a sus distancias de la fóvea, el centro de máxima agudeza visual. La parte del campo visual por la cual se adquiere información útil durante una fijación se llama perceptal span. Al leer, esta región es asimétrica y depende de la dirección de lectura. En Occidente —en donde se lee de izquierda a derecha— se extiende desde 3 - 4 letras a la izquierda hasta 14 - 15 letras a la derecha del punto de fijación. Pero de facto sólo en el segmento Word identification span, que se extiende del centro de la fijación

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